不完美的完美

馬玉華

[摘 要]班級的變化和學生的成長帶給我許多欣喜。“大放小抓”的班級管理理念和做法讓我獲益不小。

[關鍵詞]班級管理；大放小抓

九年級是整個初中階段至關重要的一年，疏忽不得，作為一名畢業班的班主任，須張弛有度，筆者結合自己的實踐，談一下自己的做法：

一、確定發展目標，營造相對寬松、感恩又自律的班級空間

開學前，我就在思考九年級的班級管理應當如何進行？結合九年級的實際情況，學業負擔重，壓力大，時間緊，根據班級的具體情況，我確定了班級九年級的目標。學習目標為“促2 爭1”，德育目標定為不出現一起嚴重違紀，健康安全的度過九年級。

考慮到九年級整體氛圍緊張，競爭激烈，因此在班級管理環境上盡量放手，減少在班上提中考重要性的次數和言詞，只要大方向定下來，不偏離目標就是正常表現。但是學業成績對于學生最終的中考而言又是關鍵的，因此在班級環境放的同時，要營造好班級自律自主的環境。

第一：做好目標引領，讓學生有清晰的目標可循。班級后黑板的宣傳欄貼出了小組的奮斗目標和措施，還制作了根據學生現有成績可以考上的高中等表格。第二：完善班級管理制度，增強班級管理干部工作的有效性和榜樣性。放手讓學生管理，鼓勵學生想辦法。第三：每次考試結束之后利用班會進行分析時以班級的進步和變化為主，以鼓勵和獎勵為主，以整體的分析為主。第四：大力營造溫情感恩的環境。鼓勵學生以多種方式回報父母、老師和同學情誼。指導學生主動交流，尋求幫助。讓親情、友情師生情成為學生在九年級拼搏的持久動力。

二、關注個體狀況，小抓細致及時有效果

班級管理環境的“大放”的同時還要靠“小抓”來保證。班級由學生個體組成，到了九年級，每一個個體都會出現變化。奮起直追的要指導學習方法和經驗；壓力大，焦慮嚴重的要及時關注情緒變化，及時排解和引導；行為習慣上表現進步的要及時給予鼓勵；努力付出但是暫時沒有取得效果的要主動幫助分析原因，排除消極情緒和心態。每一個人良好的狀態才能保證班級整體的改變和進步。班級管理要關注學生個體，我從就餐情況、周測成績變化、課堂聽講、作業完成、鍛煉時的拼勁兒等方面整體觀察考量，發現并幫助學生盡量解決。同時制作好表格做好記錄，要多談，要落實一些建議和指導，要跟蹤效果，要有反饋。小抓雖然繁瑣，但是在九年級這個特殊的時期，確實班級管理穩步向前的有效辦法。關注個體這個小抓的過程既及時幫助學生排解困惑，又拉近了和學生的距離，雙方信任感增強。

三、關注團隊的力量

九年級的學習生活個人付出是十分重要的，但是更加離不開集體的協助和幫扶。開學前我就根據八年級以來的綜合成績情況安排了6人小組的座位，同時制定了詳細的小組規劃。并且把學習、德育表現共同納入小組評價當中。以班級管理干部、團員榜樣作用作為牽引和監督。每周對小組在學習和德育兩方面的表現進行評價與公式。小組之間良性競爭激烈，同時還能及時對不良現象進行組內自我教育。

九年級的學習生活更離不開各科老師的辛苦付出和家長的全力配合。通過召開班會讓學生盡快了解各科老師的情況，調節學生與新老師之間的關系，盡快度過了磨合期。更從九年級畢業年的角度引導學生珍惜這份師生情，感謝老師的付出，信任老師。從教師節到圣誕節學生的溫馨禮物和話語，再到課堂積極的表現，各科老師對班級學生的喜愛和認同度越來越高。

家長的高度配合更是我九年級以來班級工作的重點。我采取了多讓家長了解孩子的情況，多主動請家長反饋孩子在家的情況雙向互動。通過這種方式，進一步得到了學生家長的高度認同和大力配合，更是獲得了許多學生在家學習、生活、情緒全方面的和變化。然后通過學校與學生單獨談心，制定具體的解決辦法，然后與家長再次聯系，告知學生的想法和情況以及制定的具體解決辦法尋求配合。這樣的互動效果明顯，先后較好的解決了劉芳和母親及家庭變故的帶來的心理問題，趙巖沉迷看書學習退步的問題，張帆宿舍講話不能嚴格要求自己的問題等等。在學習、行為紀律、心理變化等方面及時的給予學生較好的指導和幫助。

四、班級正能量的窗口——班會課二十分鐘的個人演講秀

這是九年級以來班級管理的一個亮點。從李巖第一個登臺展示之后，看到學生笑聲不斷，凝聚力和歸屬感大增，正能量滿滿，我便將這個活動進行到底。主題不限，內容自備，本學期以來，先后有6人進行了7次展示。主題各不相同，陳永新的夏令營展示秀出自信的新自我；趙千里的環保演說引發了大家對于廢紙利用的探討；李風標的英國游學之旅激發了大家強烈學習興趣；張勝男南京之旅的介紹引發了大家對于歷史問題的關注；趙普龍的住院感言讓學生感動，為班級驕傲；張浩更是借助這個平臺尋求大家對班干部工作的理解和支持。所有的主題我都不會介入，所以他們每個人的展示都讓我眼前一亮。這學期的班會回顧起來，歡笑和淚水并存，展示的學生真誠而可愛，讓我看到了班級學生活潑、單純、有情有義的正面。學生九年級生活的壓力也在歡笑中得到緩解和釋放。

“風吹向遠方，云卻選擇留駐。夢開始的地方，您曾給我力量”。這是圣誕節時學生在明信片上寫給我的話。

雖然這個班級還有許多有待進步的地方，學生個體也多少都有著缺點和不足。但是，九年級以來，我看到更多的是全班拼搏的身影，聽到更多的學生歡樂的言語科任老師對班級學生的肯定，收到更多的來自學生和家長感謝的禮物和言語，感受到的是全班一步一步的前進和變化。

這個班，一個不完美的完美。在學生成長的過程中，我感受到了幸福。教育之路雖然曲折，但是保持一顆熱忱的心，堅守著最初的教育夢想，學生將用自己的成長與改變實現教師的教育夢想和堅守。