學生學習積極性與主動性調動漫談

在新課程改革初中語文課堂教學中，教師不僅要提高學生自主學習能力，更要培養學生的主體意識。因此，需要初中語文教師在教學設計和課堂教學中實施教法與學法的改革和創新，引領學生主體意識的升華。

一、創新教學方法，調動學生積極性

在初中語文課堂教學中，教師要關注每個學生的情感，激發他們學習語文的興趣，培養他們的主體性。主體性教育認為學生既是教育的對象，又是教育活動的主體，學生身上蘊藏著豐富的學習、發展潛能。教師的教育質量主要取決于教學應用文件的質量及學生的學習習慣和活動。因為教師教學的終極目標就是促進學生的學習和發展，引導學生自主學習、具有主體參與意識，而且發揮和培養學生的主體性本身就是現代教育的一個重要目標。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”因此，在初中語文課堂教學中，教師要根據不同學生的不同特點和發展潛能制定不同的目標激勵學生自身主體意識的不斷增強，用靈活的、合理的教學方法促進學生主體地位的體現，把教師自身的引導作用落實到學生的主動學習上，使學生真正成為學習的主體。

要調動學生學習語文的積極性， 就要將課堂變成學生表演的舞臺，引導學生通過多種途徑自己去探索知識、獲取信息。教師根據每節課的教學內容和學生的自身特點，設計適量的思考題，引導學生獨立思考、主動探索和合作交流。既能培養學生的創新思維能力，又能引領學生的主體意識。同時，營造歡樂的、興趣盎然的學習環境。

例如，在學習朱自清的《春》時，教師首先要求學生吟誦唐朝詩人賀知章的《詠柳》——“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”然后要求學生思考作者運用了怎樣的修辭手法，感悟作者的匠心獨運。學生在思考和感悟的過程中，真正體現出學生的主體作用，自然而然進入課文《春》的學習。學生在歡快的氣氛中，心情愉悅地欣賞《春》的曼妙，品味《春》的文中有畫、畫中有詩、詩畫合璧的藝術境界。同時，要求學生發揮主體作用，探究作者是如何調動五官感覺對景物進行描繪的？本文最后頌春作結的三個比喻句和“一年之計在于春”一句有著怎樣的聯系？《春》與《詠柳》在描寫春風時運用了相同的修辭手法，兩位作者的用意是否相同？學生們七嘴八舌、爭先發表自己的看法和見解，主體作用發揮的淋漓盡致。

二、優化學習方法，發揮學生主動性

在初中語文課堂教學中，教師要特別重視對學生的學法指導，關注學生的學法掌握。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教”“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此，指導學生在語文學習中采取正確的方法，培養學生具備較強的自學能力，發揮學生學習的主體性是新課程改革的關鍵所在。教師只有教會學生學習，才能喚起他們潛在的創造智能，從而發展他們的智力，形成有效的學習策略；只有不斷地培養學生的主體意識，才能在相互思索、相互探究、相互辯論中不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創造性思維的發展奠定基礎。

例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》時，要求學生識記有關蘇軾的文學常識，查閱相關的背景資料，探究這首詞的寫作特色，感悟“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”的離愁別恨與美好祝愿。學生們在相互探究中，不僅能把《水調歌頭》中的“起舞弄清影，何似在人間”與蘇軾的《和桃花源詩》中的“凡圣無異居，清濁共此世。心閑偶自見，念起忽已逝”相聯系，更創造性地吟出“人有闔家歡樂，月有桂花美酒，此事自古有。人月兩相望，千里共嬋娟”“人有激昂情懷，月有嫦娥在宮，此事自古有。最是中秋節，每逢倍思親。”等詞句。雖然文筆稍顯稚嫩或者說表達不準確，但充滿了當代學生的純真與質樸，更足以表明學生們在探究的過程中，集思廣益、開動腦筋、迸發出創造性的火花，學生的主體作用得以充分發揮。

語文課堂教學就是將表演、創造的空間歸還學生，在教師的指導下努力探究、開拓思維、展示自我，從而引領學生主體意識的升華，實現學生的主體作用與教師的主導作用完美和諧統一。

計宏宇，教師，現居黑龍江大慶。