小學階段語言教學的內容與方法

小學生的活動空間是簡單而相同的，出了家門進校門，出了校門進家門，簡而言之，學校和家庭是培養鍛煉孩子語言能力的主陣地。

1.字、詞、句的訓練。小學階段，學生都會學習大量的生字生詞，教師通常的做法是讓學生以認讀為主，口語訓練在課堂上不夠重視。遣詞造句等口語訓練只是簡單的一帶而過，這是問題的癥結所在。巧妙的口語訓練，并不是累贅和多余。生字生詞是語言的基本符號，漢語的字詞比較復雜，本義、喻義和引申義豐富，學生只有弄懂弄通字的本意，才能更加靈活地運用寓意和引申義，這樣，在進行有聲語言表達時才能妙語連珠、出口成章。所以，面對生字生詞，教師在教學過程中，要化繁為簡，結合課本內容，使學生完全理解字詞的本意，在此基礎上，再循序漸進地進行字詞的擴展運用。比如：生字“春”，春的本意是一年四季之一，春天的景象是萬物復蘇，春暖花開。在感性上，學生對“春”的認識比較深刻具體，教師可以結合學生在春天能看到的和感知到的進行帶有“春”字的有聲語言的訓練，在學生真正的駕馭了“春”的本意之后，再向學生滲透性的講解“一年之計在于春”、“人生的春天”中“春”的寓意和引申義，看誰說的更精彩，運用的更自如。

2.情景交融的個性體驗。小學生處在心理和生理的成長和發育階段，他們有自己的興趣和愛好。教學中，聰明的教師要學會投其所好，因勢利導，而不是生搬硬套，一味地灌輸。課本劇表演、分角色朗讀等情景教學都是能夠調動學生學習興趣和參與意識的卓有成效的有聲語言訓練手段之一，這里不再贅述。需要強調的是，學生的個性體驗還來源于他們自己生活的小天地，那里有他們的喜怒哀樂、所思所想。學生喜歡的一檔電視節目，看過的一本書，聽到的一個小故事，都是屬于他們自己的情感體驗，在我們的教學活動中，完全可以為孩子們設計一個展示自己的平臺，無論是自習課抑或是課間休息以及班隊會，讓學生把他們最熟悉的最了解的講述給老師或同學們聽，可以預見，沒有哪一個孩子還會保持沉默。

3.口頭作文能力的培養。作文是小學語文教學中一個必不可少的環節，教師都非常重視，但口頭作文訓練在有些教師看來仍是可有可無的，這一現象應該引起我們足夠的重視。一篇好的作文，來源于巧妙的構思，而作文提綱正是口頭作文的脈絡主線。一個字有一個字的字義，一個詞有一個詞的詞義，一句話有一句話的目的，一篇文章有一篇文章的主題，口頭作文承載著我們的觀點，閃爍著我們智慧的光芒。作文始于構思，成于文章，當學生能夠把文章變成流利的口語時，一個天才的演講家即將誕生。因此，作文教學時，突出口頭作文，尤為必要。

4.積極的口語交流教學評價。新課程改革提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，如教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等，我認為，在日常教學和管理中，教師在與學生交流溝通時，對學生的口語表達要以積極的評價為主，無論是遣詞造句還是口頭作文，甚至是與學生日常交流，要及時發現學生語言表達的閃光點，只要不是語法邏輯上的錯誤，教師都要給予鼓勵和表揚，樹立學生表達的自信，在班級中營造一種崇尚能言善辯的氛圍。

5.定期與家長溝通。家庭教育對小學生語言能力的影響不可小覷。作為教師，要與家長多溝通交流，利用家長會、約談等方式，和家長一起交流探討在家庭教育中提高孩子口語表達能力的有效途徑。現在并沒有系統的家庭口語教育的理論體系，只要能夠激發孩子們想說，敢說，會說的欲望，量體裁衣，因人施教，對癥下藥，我們就走在成功的路上。

6.父母做孩子的聽眾。如今，孩子們有更多的機會去發展自己的愛好和興趣，去接觸網絡，看他們喜歡的電視節目，閱讀喜歡的書籍。心理學告訴我們，傾訴是每一個人內心的渴望。教師再與家長溝通時，要經常建議家長多做孩子的聽眾，家庭就會變成孩子有聲語言的訓練場。傾聽是一門學問，傾聽過程中適時給予孩子表揚，同樣會樹立孩子表達的自信，而自信是一股無形的動力。

語言表達能力是小學生綜合素質的反映，它不僅是一個小學生素養的重要組成部分，也是衡量小學語文教師教學能力的一項重要指標。作為小學語文教師，我們應在小學語文教學中通過多種方式和手段培養和提高學生的語言表達能力。

尚曉霞，教師，現居吉林松原。