幼兒識字教學方法新探

漢字是我國燦爛的魂寶，是我們中華民族文化傳承的載體。一個個漢字，就是一顆顆閃亮的珍珠，一個個跳動的音符，一個個鮮活靈動的生命。如何引導幼兒在接觸祖國語言文字伊始，便能產生熱愛之情，體會快樂之趣，便成為我們幼兒教師的神圣使命。“古人學向無遺力，少壯功夫老始成。”抓好起始則可成就未來。拓寬識字途徑，創新識字方法，培養識字能力，是今后實施語文教學的基礎，其意義重大。

一、自兒歌開始，為識字奠基

兒歌淺顯易懂，充滿童趣，生動形象，朗朗上口，尤為兒童所喜愛。因此，要教兒童識字應先教他們熟誦教育兒歌，在訓練其口頭語言的前導下，激發其識字興趣。于是，我們每周有計劃、有目的地將2—3首精選或編寫的兒歌或古詩教給孩子們。如“年呀么年紀小，走路走不好，跌倒了不要哭，爬起來慢慢跑。”在讀唱中教他們要堅強。“小白兔穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。”以此類兒歌教他們觀察動物、愛護動物。“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓草頭立，他們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊家豐收好心情。”以此類兒歌為他們今后辨識形似字（青、清、晴、睛、蜻、請、情）打下基礎。

二、由生活入手，培養識字興趣

現代腦科研究成果告訴我們，漢字是有聲語言，人對漢字的解讀與把握需要四個方面的支持，即聲音、圖像、言語和符號。只有將這四者緊密地融為一體時，才能真正認識漢字。因此，在幼兒識字的過程中，我們要創設一定的環境條件，從幼兒的生活實際入手，把他們經過認識的客觀事物的名稱、圖像、語義及其指稱它的文字符號相互對應起來，以此激發其識字欲望，培養其濃厚興趣，調動其學習的積極性和主動性，這是順利開展識字教學的基本手段。例如把全班每個幼兒的名字做成卡片貼在椅子上，每天讓他們找出貼有自己名字的椅子去坐，這樣他們就會熟認自己的名字，進而會寫自己的名字。

幼兒對事物的認識總是具體的、表象的，他們最初的認識主要是從事物本身所具有的新奇生動的特點出發的。因此，我們在教育教學的過程中，要細心觀察、研究分析其生理、心理特征，以便采用恰當的教學方法，取得良好的教學效果。如幼兒喜歡小動物，我們就選擇貼近兒童生活的動物，如“雞、鴨、鳥、兔、狗”等漢字讓他們學習。

三、從形象出發，增強識字效果

我國著名漢語研究專家安子介先生說：“漢字能使人產生聯系。”這是因為漢字源于象形性和會意性，諸如“趣”字，便會使人產生邊“走”邊“取”，勤動手而有所獲的聯想；“看”字，則具有“手”搭于眼邊而“目”視的意趣。漢字中有很多具有形象性，如 “山、石、田、火”等，幼兒在看見字形時便很容易與自然實物聯系起來，便于記憶。因為幼兒思維是在直接感知和具體行動中進行的，并由此逐漸向形象思維和抽象思維發展。他們通過聽讀對字形多次感知，語音與字形一一對應，才能牢固地印在記憶中，當提出單個字詞進行再認時，就初步形成了概念。多次反復感知之后，幼兒將字轉化成自己腦海中的形象；讓他們模仿小鳥飛翔的動作時，自然會在不經意間學會此字并理解其意義。有些字，我們還可以抓住字形特點，編成歌訣，讓孩子們在熟讀中會認會寫，如學“彎”：一點一橫長，兩豎在中間，一邊一個點，弓子在下邊。學“碧”字：王爺爺背著白奶奶，坐在石頭上。

四、通過多種活動，提高學習效率

愛玩好動是兒童的天性。開展多種有趣的活動，讓孩子們在活動中受到教育，培養情感，學習識字，應是我們著力研究的課題。因此，筆者在教學中，把課題活動設計作為備課的主要內容，精心構思預設，力求使課堂教學活動有效生產。

1.在游戲活動中識字。游戲是幼兒喜歡的活動，教師要創設適宜兒童識字的游戲環節，使之成為兒童每日生活中的一部分。比如將設計好的字卡：鳥—小、火一車、日一十、月一月等，分組發給孩子們進行“找朋友”的游戲活動。他們會在熱烈氣氛中，輕松愉 快地互動起來，既學到了字詞知識，又增進了相互之間的友情。

2.在講故事中識字。孩子們愛聽故事，筆者在教學中就把講故事作為另一主要教學環節，將故事名稱、人物姓名及主要情節等制成字卡，邊講故事邊出示字卡與圖片，使他們對字形及情節有所印象。故事結束后，指名就字卡與相應的圖片復述故事，指讀字音；其后將字卡與圖片貼于活動區，讓他們自由地認讀學寫。只要我們從“一切為了孩子”的教育教學理念出發，開展豐富多彩的活動，就一定能激發孩子們的求知欲望，進而提高學習效率。

趙競梅，教師，現居河北樂亭。