淺談地圖在初中地理探究教學中的運用

王計俠

摘要：在初中地理教學中，地圖是一個必不可少的用具，在新的課程改革之前早已經廣泛的應用于地理教學之中，是地理學習過程中一個重要的工具。本文圍繞初中地理的探究式教學過程中地圖的運用展開分析，針對運用的具體情況和作用進行論述，把地圖對于初中地理教學的作用真實的展現出來，對于初中地理教學中如何實現地圖的全方位作用提出建議。

關鍵詞：地圖；初中地理；探究教學

探究性學習越來越熱，已經成為目前教學的主流，學生圍繞探究式學習的情景，自主搜集地圖資料和其他地理屬性資料，在教師的指導和幫助下，自主探究提高分析和判斷事情的能力，學生利用豐富的地圖資料等教學用具進行深入探究性教學，啟發學生的學習初中地理的思維能力，本文主要介紹了地圖教學的意義，如何使用地圖進行探究學習，地圖培養學生的地理思維。

一、使用地圖進行探究性教學意義

初中地理教材主要講世界地理和中國地理，肩負著傳承終身有用的地理的責任，尤其是世界地理和中國地理，教師講解山川地形和河流，這些都是非常抽象的概念，如果利用分層設色地形圖可以讓學生清楚明白高原、盆地、平原、丘陵等，防止學生記混，因此，學生進行清楚的學習，讓這些概念清楚讓學生清清楚楚，比如，青藏高原在中國地形圖上設成紅蛇，黃土高原為淺黃色，華北平原為綠色，學生能夠直觀感受，青藏高原海拔高，因此，形成高寒氣候，結合青藏高原地形圖，白色的雪原，農業集中在河谷地區，根據中國地形地勢的特點，推斷中國地形西高東低，學生很容易掌握高原的主要特點，并且使用地圖標記的方式，激發學生主動學習地理知識，進行課堂互動，能夠讓學生清楚的掌握我國的典型地形和相適應的氣候等其他信息。

二、如何使用地圖進行探究學習

地理教材必須進行地理圖冊設置，根據學生記憶的特點，深入淺出設置一些知識點，使用地圖進行形象化感官印象，教師可以借助教學掛圖和多媒體技術進行展示。

比如，八年級上冊第二章《氣候多樣季風顯著》內容，利用一幅中國地形圖和中國氣候圖，按照中國的氣候類型的分類，各個氣候自然區的分布以及各個降水量劃分的界限使用地圖進行講解，氣候劃分的成因，搞清圖例和氣溫數值，仔細觀察氣溫遞變有什么規律？觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素。觀察1月份0℃等溫線以南，平均氣溫有什么特點？再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。想一想，等溫線分布密集，說明了什么？（學生：氣溫的差異較大）在圖上找出我國最南、最北的氣溫極端數值（學生：最南16℃、最北-32℃多）計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度？最后學生能夠清楚的知道中國的熱帶季風氣候區、亞熱帶季風氣候區、溫帶季風氣候區、溫帶草原氣候區、溫帶沙漠氣候區、青藏高寒區、亞寒帶針葉林氣候區等等，光溫帶又分為暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，學生對于地圖上氣候分類能夠明確的記憶，不必生硬機械記憶就可以，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。年降水的空間分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減，我國四類干濕地區的劃分依據和分布，懂得了不同的干濕地區對我們的生產和生活有不同的影響。降水的分布特點：從東南沿海向西北內陸遞減，干濕地區的劃分依據：氣候濕潤程度，分布地區：濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區、干旱地區。

根據八年級上冊《中國的河流與湖泊》當中，關于黃河的治理當中，利用地圖冊的學習中國的山脈的走向，中國河流的分布，很多山脈都是河流的分水嶺，外流河、外流區、內流河、內流區的概念、內流區的分界、位置和主要的內流河，了解了我國外流河的共同水文特征，分析了季風氣候對外流河水文特征的影響。同時也懂得了由于我國季風氣候面積廣大，各地區氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區差異性。根據河流的走向很多的山脈和河流，對于學生整合訓練，明白黃河的大體走向，“幾”字狀河流走向，實現對于中國地理的學習和記憶。

根據七年級下冊《西亞和北非》，根據西亞和北非的位置、范圍判斷國家及主要城市，判別主要區域特征，比如，為什么撒哈拉成為世界上最大的沙漠？主要是受副熱帶高壓干燥的下沉氣流控制，大氣比較穩定，加上西岸的寒流，降水更少。另外，這個地區氣溫高，相對濕度很小，即使偶有降水，也很快蒸發干了。這與世界上其他地帶性沙漠的成因是相同的。那么為什么這個地區的沙漠面積特別大呢？這首先是因為世界上其他副熱帶地區沒有如此寬廣平坦的陸地。撒哈拉地區東西長約5500公里，南北寬約1500公里，而在如此寬廣的地域內，地勢高差卻很小，這在世界上副熱帶地區是獨一無二的；另一個原因，也是更重要的原因，是它與歐亞大陸聯系在一起，因此吹過這個地區東部的東北信風是從大陸上吹來的干燥氣流，受不到海洋的影響，以至于沙漠可以從大西洋沿岸一直延伸到阿拉伯海沿岸，橫貫整個大陸。

三、結語

根據已經形成的地理知識建構地圖的基本認識，學生學習初中地理知識是基于地圖知識學習。閱讀地圖能幫助學生理解記憶，理解形象空間也需要引導學生的思維能力。形成深入腦海中的記憶，使用地圖知識，不通過死記硬背，也可以完成地圖的想象力，在腦海中的框架基本地圖輪廓，這個周期的學習可以促進對雙重記憶學生的視覺和感覺。例如，中國領土和海洋地圖是一個完整的世界地圖。很多學生在學習世界布局的過程中實現的思維地圖的構建，利用的讀圖能力來實現基本的拼圖的記憶和理解世界的基本布局。通過對地圖在初中地理教學中的基本應用進行分析，以了解地圖和探究學習的作用，相信對初中地理教學必須能夠提供有意義的參考。

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