學困生成因及心理教育研究

楊濤明

摘要：本文結合自己多年從事教育教學經驗，以學困生為主體進行研究，從分析了解學困生的成因入手，積極尋求對策，闡述了學困生的心理與教育研究。

關鍵詞：學困生；成因；對策；心理；教育研究

伴隨著社會經濟的發展與文明程度的不斷提高，對從事教育工作的我們提出了更高的要求，我們也深感到肩上的責任之重。特別是深化教育教學改革全面推進素質教育以來，怎樣讓每一個學生得到最大程度的發展，已成為我們教育工作者奮斗和追求的目標。但是在我們身邊，每每都能看到因為課上內容不懂而哀聲嘆氣的學生，因為考試成績不理想而心灰意冷的學生……此種現象，若任由其發展，不僅嚴重影響到學生學習的積極主動性，而且制約著學生的發展，對于學生將來適應社會也是有百害而無一利的。鑒于此，我們立足教育實際，分析學困生的成因，探討解決學生學習困難問題的對策，做足、做好學困生的心理教育工作。

一、概念界定

有資料顯示，上海市教育科學研究所課題組曾對“學習困難學生”做了如下解釋：

1.學習成績長期穩定的達不到教學大綱要求的水平是學習困難學生顯著而主要的標志。

2.學習困難學生身心發育處于正常范圍之中。

學習困難學生的智力是正常的，即使有一部分學習困難學生的智力水平可能偏低，但仍屬于正常范圍內。學習困難學生心理發展的基本過程也是正常的，學習困難學生心理機能不足、發展不平衡，并未達到病態程度。