“讀圖、用圖”之我見

王麗

摘要：地圖的應用越來越廣泛，因為它具有簡明、生動、形象、易讀等特點，它能把文字與數字具體化，把抽象的概念形象化，所提供的信息，以及它鮮明的色彩，美麗的圖片等，對學生具有很強的吸引力，學生在課堂上有機會進行有意識、有目的的感知，不僅是學生獲取地理知識的重要源泉，而且也是培養和發展學生智能的重要手段。所以教學要加強讀圖、用圖能力的訓練，使學生掌握閱讀和運用地圖的方法是非常重要的。那如何培養學生運用地圖的能力呢？

關鍵詞：

一、基礎讀圖能力能力的培養

（一）基本識圖能力培養

培養學生的識圖能力，我主要在課堂中通過培養學生對地圖三要素的識別，看圖的名稱和教他們特定的方法來識別。

（1）識別地圖三要素。我個人認為，也是我上課時所做的——首先明白地圖三要素，因為地圖在反應地理事物時，要對它們進行選擇或者綜合，運用各種符號，按照一定的比例尺縮小以后表示在平面上，所以，識別地圖三要素，要學會讀比例尺、學會辨別方向、學會認識圖例和標記。例如：在教學中，教學生學會辨別方向，通常要會用“上北下南，左西右東”來定方向；認識圖例主要讓學生記住國際上一些常用的圖例和在分層設色圖有寫顏色的特殊性。

（2）看圖的名稱。我認為對中學生來說，識圖最簡單也是最重要的一步是要看清圖名是什么，圖名蘊含著地圖信息，一張地圖中信息很多，怎么分清主次避免被一些雜亂信息迷惑了眼睛呢？這個細節容易被忽視掉，例如：中國地圖中的要素很多，在河流這一張圖名就是河流為主，地形這一章圖名就以地形為主，但河流圖中有地形知識地形中有河流，看圖名就能定位好目標，直奔主題。所以在地理教學中，識圖第一步要看清圖名。

（二）訓練學生填圖和繪圖的技能

地理課除了會讀圖之外，還應該會填圖和簡單地繪圖，因為真正會讀圖的人是要會填圖和繪圖的，所以考查學生讀懂圖的依據是要會填圖和繪圖。在課堂教學中，訓練學生的填圖技能，我主要是借助《地理填充圖冊》完成教學目標，在教學中我要求學生填圖不能照著有關圖抄，而要默填，做到看書不填圖，填圖不看書。比起填圖，動手繪地圖的效果更好，繪地圖可以用現成的輪廓圖，也可以自己畫簡單輪廓圖，然后在圖中填畫其他內容，例如，講到新疆“三山夾兩盆”的地形時，先讓學生畫出新疆簡單的輪廓圖，再往圖中填寫主要的山脈和盆地，但在畫山脈的時候，學生遇到困難了，因為不知道怎么畫出山脈的走向，所以我就先教學生觀察課本插圖上各個山脈名稱是如何寫的，通過看圖學生就明白了地圖上山脈的走向和名稱寫法走向是一樣的，由此讓學生畫出山脈，再讓學生離開課本獨立畫，這樣不僅培養了學生繪制地圖能力，也讓學生掌握一定的地圖學知識。慢慢地他們勤于動手的習慣養成了，對學習綜合地理知識也起到了良好效果。

在培養了學生的讀圖、識圖、填圖和繪圖這些基礎能力后，在教學中就要進一步培養學生運用地圖的綜合分析能力和創新能力。

二、綜合分析地圖能力培養

（一）啟發學生學會分析地圖

愛因斯坦曾經說過：“我不是以語言思考。而是以狀和形象思考完成之后，努力將其置換成語言。”所以，在地理教學中，我教學生學習的方法，，讓學生從地圖上尋找知識，引導學生帶著問題去識圖、讀圖、分析圖。例如：學習歐洲氣候時要與位置大致相同的北美洲相比較，兩大洲分別位于大西洋兩岸，緯度、氣壓帶和風帶大致相同，為什么氣候特點不同呢？我就引導學生去分析兩洲的地形、山脈的走向，同學們很自然地找到原因所在。久而久之，就改變了學生的思維方法，使學生的思維、甚至表達方法形成圖式結構。這樣一來，所講的地理知識，許多同學就能學好，因為他頭腦里有張地圖，講到哪里他馬上就知道在什么地方。

（二）一圖多用

在初中地理教學中，地圖的重復率是很高的，如八下教材上面就出現了很多幅中國全圖，既然重復率這么高，所以在教學中，就要教學生一圖多用，培養學生以不變應萬變的能力。例如我們學習氣候圖，地形圖等這些圖形只要學習一個新地區都要學習這些地理基本的要素，所以在氣候圖教學中，要教學生能讀出讀氣溫曲線中的最高氣溫、最低氣溫、最大溫差、夏季氣溫特點、冬季氣溫特點，會運用炎熱、溫暖、寒冷這些詞語去描述氣候特點；降水圖中能夠讀出降水較多月份的分布、降水較少月份的分布等，掌握了這些基本方法，在反復練習，學生就能夠以不變應萬變。

（三）多圖并用

地理各要素聯系密切，所處的緯度會影響氣候，氣候又受地形影響，在地形和氣候的作用下，又會影響水源分布，自然要素又會對人文環境和環境產生重大的作用，所以在教學中要教會學生多圖并用分析問題。例如講授“我國四大區域的劃分”這一主題時，我充分利用《地理圖冊》中的五幅圖來教學，以我國的四大地理區域圖為主圖，包括了季風區和非季風區的界線圖、一月等溫線的分布、年降水量的分布和我國的三級階梯，分析出我國四大地理區域的地形，氣溫和降水的差異，進而理解四大地理區域的劃分依據。讓學生理解自然環境的各要素之間是相互關聯的，從而提高了學生綜合分析問題的能力。

（四）創新地圖

我們學地圖，分析地圖，就是為了讓地圖—地理學中的重要工具，運用于生活。新課標要求，學習終身有用的地理，因此我們要創新地圖，創新地圖就是在已有的地圖基礎上，在我們的需要下，重新設計出來的地圖。地理愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，所以在激發學生運用地圖創新能力方面我從學生的興趣入手，在課堂教學中，以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在精心設計的環境中進行探索創新。因此在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“中國的交通”后，我就出一些學生感興趣的問題：假如你暑假要到江蘇、上海、浙江旅游你該如何來設計你的旅游路線才最經濟的呢？（要坐什么交通工具、都要通過哪些路線或航線、經過哪些城市等分析）。這樣，學生的興趣來了，就會主動思考問題，進一步去看圖和用圖，最后得到的不僅僅是成功的快樂，同時他們的創新能力也得到了培養。久而久之，學生的創新能力提高了，同時運用地圖的能力也得到了進一步的提升。

參考文獻：

[1]《義務教育課程標準實驗教科書地理七年級》上下冊，課程教材研究所、地理課程教材研究開發中心編著。2009年7月第1版、人民教育出版社。

[2]《義務教育課程標準實驗教科書地理八年級》上下冊，課程教材研究所、地理課程教材研究開發中心編著。2009年7月第1版、人民教育出版社。