提高初中學生英語閱讀能力的方法

趙紅

在當今大力提倡與時俱進的信息時代，英語廣泛運用于多種行業當中，其作用日益重要，近幾年的中考也逐漸將英語閱讀能力作為一項重點考查內容。每年都有三篇篇幅較長，內容迥異的文章，分值高達30分，占整份英語試卷總分的四分之一，所以閱讀理解答題的好壞直接影響英語總成績。但是，閱讀能力的提高又涉及到語法、詞匯、邏輯分析、文化知識等多方面，再者閱讀也是語言運用中最頻繁的一種活動，多進行英語閱讀訓練可以促進學生英語思維，避免總是靠翻譯成母語去思考?？梢哉f，一個人具備了基本的文化素質后，主要通過閱讀來汲取信息，陶冶情操，大量的閱讀還能促進其他語言的提高。那么，提高英語閱讀能力有些什么方法呢？

一、抓好課文教學，夯實基礎，形成良好的閱讀習慣

俗話說：書讀百遍，其義自見。通過朗讀語言優美的課文，可以豐富詞匯，熟悉句型，有助于提高學生口頭語言和書面語言的表達能力。朗讀首先要讀準詞音，弄懂詞義，理清文理，在反復朗讀中，使語音、語調、語法、語意、重音、語氣等了然于胸，由感性認識上升到理性認識，使學生在潛移默化中按照語言習慣規律循序漸進地形成自己內部語言。一旦遇到相似的句型、內容和話題，曾經積淀下來的素材就會浮現出來，脫口而出。要讓學生能流利、正確朗讀課文，必須強調量的保證。實踐證明，教師應要求學生將課文堅持讀2—3遍，平時在課堂以及早讀課上領讀、錄音讀、齊聲讀、小組讀、個人快速讀或復習性階段讀，積累語言素材，形成一種語言的流暢和語言感覺，即：語流和語感。從而為進一步學好英語打下扎實的語言功底。另外，良好閱讀習慣的養成，它對學生一生都受用不盡，壞習慣一旦形成，就很難糾正。閱讀的目的就是獲取書面的信息。閱讀時不要逐字逐句的去讀，要有按意群閱讀的習慣，快速完成材料的閱讀。如讀BookⅢLesson42中的長句：“We visited him at his workplace among the trees and asked him about his work”。對于中學生而言，盡管句子很長，該句子若按意群這樣閱讀理解方能準確無誤，而且迎刃而解，“We visited him at his workplace/among the tree/and asked him/about his work”。

二、訓練閱讀技巧

人們常說：“授之以魚，不如授之以漁”。即教給學生知識，不如教給學生學習知識的方法、技能。要培養閱讀能力，首先應注重讓學生掌握略讀技能。略讀是指在有限的時間內，以極快的速度讀完整篇文章。略讀時，注意力要集中，但不要注意細枝末節，遇到生詞，忽略而過，重在了解文章的框架，抓住文章的中心思想，在閱讀中，一方面要留意文章的標題、小標題、首尾段以及段落的首句。另一方面要留意文章中出現的詞匯、句子、數字與主要名詞。借助于它們，可以幫助自己了解全文的概貌；其次，應培養學生學會跳讀。跳讀，即“尋找式閱讀”。從整篇文章中快速查找所需的關鍵詞語、關鍵句子。如時間、地點、人名等。即帶著五個w（who what when where why）與一個h（how）的問題去查找答案。再者，也不應忽視學生細讀的訓練。細讀，即要求比較徹底地搞懂文章的內容及作者的態度、觀點等。對于文章中的關鍵詞語，關鍵句子要細心琢磨，不僅要理解字面的意思，而且還要看懂字里行間隱藏的含義，即：理解文章的弦外之音。最后，培養學生猜測詞義的技巧，利用上、下文提供的同義詞或反義詞來推測詞義，也可以利用定義或解釋推測詞義，根據詞根和詞綴判斷詞義，根據舉例來判斷詞義。

三、培養閱讀興趣

“興趣是人積極探究某種事物的認識傾向”?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。即：懂得學問的不如喜愛學問的，喜愛學問的不如嗜好學問的，可見興趣是學生感知新事物，探索新知識的強大內驅力，興趣是最好的老師。培養學生的閱讀興趣，選擇閱讀材料最為關鍵。教師為學生所選擇的閱讀理解的練習要由淺入深，由易到難，生詞不宜太多，由表及里地給不同程度的學生提供體驗成功樂趣的機會，所選擇的閱讀材料要符合學生的認識水平。瑞士心理學家皮亞非認為，學習從屬于發展，人屬于主體的一般認識水平。對于初中學生，閱讀材料不宜過于抽象，否則，學生理解不了，會打擊其閱讀的興趣，此外，所選擇的讀物要么把握時代特點，并與學生的現實生活息息相關，要么是學生感興趣的幽默、名人故事等，這樣才能吸引學生的注意力。除合理選擇閱讀材料外，教師對閱讀材料的導入對培養學生的閱讀興趣也很重要。學生認知機制閱讀的狀態如何，常常取決于學生主觀能動性的發揮水平。如果學生對教師的閱讀材料背景介紹產生了興趣或充分認識到了閱讀的重要性，就都能使他們對閱讀產生興趣。教師在閱讀訓練中，可采用新穎有趣的導入方式。如講述與閱讀材料中引人入勝的故事情節，以此來提高學生閱讀的效率，以達到預期的目標，都是激發學生閱讀興趣的手段。

四、加大課外閱讀量，促進信息傳遞

1、加大課外閱讀量。信息時代為閱讀提供了豐富多彩的課外讀物，許多教育主管部門編撰的閱讀教材使學生對文學、藝術、歷史、社會等知識以英語的形式有了自己獨特的認識，極大激發了他們的閱讀興趣。教師應根據學生的特點選定適當內容，確保學生的閱讀量。利用每天英語課前2—3分鐘“free talk”或“the student on duty”時間，讓學生介紹所讀的英語資料，或自己所編寫的對話、短文，每天一位學生，輪流給他們一個展示課外閱讀成果的機會，培養學生創造性運用語言的能力。同時，充分利用圖書館資源，并鼓勵學生自購，交換書刊雜志，使學生盡可能多地接觸英語。

2、運用電教媒體，創設英語語境。計算機網絡的發展為英語教學提供了無限的潛力，同時網絡上的多媒體資源為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。信息在今天的條件下幾乎不受時間和空間的約束，是一種特殊的可利用的資源。教師可以充分利用這些資源，讓學生在這些情景中學習英語，增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率。

3、拓展學習渠道。組織學生成立英語興趣小組、板報小組、刻印小組等，以此為平臺來展示學生自己的才華，讓他們互相交流學習經驗，營造英語學習氣氛羅讓學生在耳聞目睹或親力親為中感知英語，并用英語布置教室，班級黑板報均要求每期都有一定量的英語內容。如每月選定一個主題，學生以個人或小組合作的形式，明確分工，負責找材料、編輯、美工、抄寫等，編寫有關的風景名勝、民族文化、風俗習慣等多種的短文。

工欲善其事，必先利其器。要提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，指導學生運用正確的閱讀方法、技巧，讓學生在有限的時間內快速閱讀，并持之以恒，才能實現既定的教學目標，也只有經過聽、說、讀、寫、理解、吸收和加工，學生們才能獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力，才能達到熟練運用英語的最終目的，才能真正提高英語閱讀能力。