淺析我國基礎教育課程評價的問題與改革

李平衛　文喜福

摘要：中國從2001年正式開始進行新課程改革，已經走在了從地區實驗通向全國實施的大道上。課程改革的評價體系在新世紀賦予了新的要求，強調學生要全面發展、教師要不斷提高，課程要不斷創新。但當前我國課程評價中存在的主要問題正逐步暴露出來，因此迫切需要我們了解課程評價的改革重點及改革的趨勢，為課程改革尋找一條更為恰當的發展之路。

關鍵詞：基礎教育；課程評價問題；改革重點；改革趨勢

從課程改革不斷發展的歷程來看，中國主流的思想是反對應試教育，提倡素質教育。基于這一總體趨勢，各門學科的課程標準都在過去只強調掌握基本知識、基本技能的基礎上，新增加了重視情感、態度和價值觀，重視過程與方法，重視探索與創新，重視理論聯系實際，重視知識與生活的緊密性，目的在于使學生的綜合素質能得到和諧發展，學會認知、學會做事、學會做人，做到知行統一，從而實現人生價值。但教育評價的目的卻在于促進教育的發展。

一、我國基礎教育課程評價中存在的主要問題

1.評價仍然以書本知識為主，而很少考慮到學生的創新精神、實踐能力、心理素質以及各方面的特長優勢等綜合素質的考查。

2.評價沒有從學生的實際情況出發，沒有考慮到學生的個體差異性。

3.評價方法比較單一，沒有與時俱進，因而對評價結果產生較大的影響。

4.被評價者在被評價時仍過于消極，缺乏主動性。基本上沒有形成教師、家長、學生等多主體共同參與的評價模式。

5.評價忽略過程，只重結果。筆者認為應根據學生的實際情況，重視被評價者從量變到質變的變化過程。這樣才能達到一個很好的評價結果。

這些問題與當前教育評價發展的特點不相符，也是對我國基礎教育課程改革的極大阻礙。因此我們要充分利用現代科技手段，使用經國家審查通過的教材，借鑒國外的優秀教材，結合我國的國情加以吸收。使我國的課程評價體系隨著時代的發展和科學技術的進步而繼續改進完善。

二、我國基礎教育課程評價的改革重點

1.學生評價的改革重點

對學生的評價不能過于片面。不能只關注學生的考試分數，只以學生的學業成績來評定他們的綜合素質，而要對學生的創新能力、興趣愛好等進行客觀的評價。不僅僅依靠紙筆考試來作為對學生進行考核的手段，而要采用靈活多樣、具有開放性的評價方法。將考試這一種評價方式與其他評價方法有機的結合起來，進而對學生的發展進行全面的總結和描述。

2.教師評價的改革重點

目前絕大多數學校對老師的評價主要以學生的學業成績來作為參照物，沒有考慮到老師個人的專業素養和人文素養，這樣調動不了老師的積極性和教學熱情。應該建立一種教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

3.對課程實施評價的改革重點

課程評價要以學校評價為基礎，學校才是課程實施的主要場所，而課程實施評價又要以課堂教學為重點，因此我們要建立一種促進課堂不斷改革與發展的評價體系。

4.考試改革的重點

應試教育的考試只注重書本知識，與社會生活以及學生的實際情況聯系不夠緊密。面對考試結果，要具體問題具體分析，最好對學生的學業成績不要進行排名。關于學生的升學，我們要考慮學生的綜合素質，將畢業考試和升學考試分開，前者重在衡量學生是否達到畢業的水平，后者具有選拔的性質，使學生能夠找準自己的發展方向，從而實現最優的發展。

三、我國基礎教育課程評價的改革趨勢

實施新課改以來，我國的基礎教育課程內容也做出了相應的調整，不僅要求學生要掌握基本的理論知識，更要他們學會如何去發現問題、解決問題，把他們培養成為具有較強的實踐能力和創新精神的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。為此，能否實施科學的教育評價方法至關重要。當前，在實施素質教育的過程中，我國的教育評價呈現出以下幾個發展趨勢。

1.教育評價內容的全面性

目前教育的評價內容過于單一，對學生而言，主要考查書本知識，而忽視了他們的道德品質和人格素養。對老師而言，只注重學生的考試成績，而對老師的教學態度、授課質量不夠重視。隨著教育評價體系的不斷完善，不僅要看老師如何教，還要看學生如何學；不僅要看教和學的結果，還要看教和學的過程；不僅要看學生對書本理論知識的掌握情況，還要看他們知、情、意、行的相互轉化。

2.教育評價方法的多樣性

目前教育的評價方法也過于單一，這嚴重影響了教育評價結果的客觀性、科學性。萬事萬物既有它的優點，又有它的不足，事物之間存在著很大的互補性。因此，我們只有采用多樣的評價方法，才能使評價的內容更真實的反應社會和師生的本質，從而使評價的結果更加客觀、公正。

3.日益注重教育評價的教育性和發展性功能

在應試教育中，教育的評價往往只看重教育的結果而忽視教育的過程。強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。從而促使教師的教和學生的學要協調發展，相互促進。使教育活動更好地為學生的發展服務。

總之，在教育體系中，要想如實快速完成教育的培養目標，達到我們想要的教育目的，在教育的過程中必須注重課程的實施，因為課程集中地、具體地體現了教育的要求。而在課程實施的過程中，科學的教育評價方法又是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革、大面積提高教育質量的有效手段，是實現教育管理和教育決策科學化的重要環節。因此，我們要弄明白基礎教育課程評價中存在的主要問題以及它改革的重點和趨勢，使學生能夠全面發展、教師能夠不斷提高以及課程評價體系能夠不斷的健康向前發展。

參考文獻：

[1]陳玉琨等著：《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001年出版。

[2]李建平：《聚焦課程改革》，首都師范大學出版社，2002年版。

[3]馬永霞：《教育評價》，當代世界出版社，2001年版。

[4]葉瀾：《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001年版。

作者簡介：李平衛（1988.06—），性別：男，民族：漢，籍貫：湖南武岡，學歷：研究生，研究方向：課程與教學論（地理）。