淺析中職作文教學的反思與前瞻

聶暾

摘要：隨著我國素質教育改革的逐步推廣，人們對作文教學的要求越來越高。但是，如今許多的中職院校的作文教學還存在很多問題。因此，對中職院校的作文教學進行反思，并提出今后作文教學的相應對策，具有非常重大的意義。

關鍵詞：中職作文教學；反思；前瞻；策略

1.中職作文教學現狀的反思

1.1忽視了學生的主體地位

目前我國許多中職院校的作文教學還是沿循著傳統的教學模式，比較單調枯燥，教學效果并不理想，中職院校目前的作文教學是值得反思的。傳統的作文教學方法比較注重教師的主體地位，教師教授知識，學生被動的聽講，學生的主體地位經常的被忽略。有些教師為了完成作文教學任務，甚至不惜削弱學生的主體地位，使學生成為課堂教學中的配角。許多中職院校對作文教學不夠重視，學校給予語文老師進行作文教學培訓的機會非常少，語文教師自身對作文教學的重視度也不夠。在課堂上，語文教師只是以傳統的填鴨式的教法，教授作文課程，忽視了學生的主體地位，無法調動學生的興趣。

1.2課堂教學形式單一，方法單調

傳統的作文教學方式比較呆板單一，學生們經常是被動的去完成老師交代的任務，缺乏積極性和主動性，學生的創造力不能充分的發揮出來。如今許多中職院校老師教授的作文課程缺乏實用性，過于刻板，內容比較陳舊，不能跟上時代發展的步伐，不能適應學生的需求，教學效果不理想。有些作文的主題不能激發學生的興趣，主題陳舊，多是老生常談，對有些主題探究的不夠深入，只是走形式，達不到理想的效果。大多數中職院校的語文教師，教學形式比較單一，只注重寫的結果，對于寫作之前學生的想法和感受并不了解，因此無法針對學生的情況，給予指導和啟發。

1.3重視作文優秀的學生，忽視一般學生

班級制教學追求的是統一化和同步化，主張個體服從整體，但是這樣就限制了個別學生的發展，尤其是限制了學生在作文方面的發展。大班教學使得語文教師無法及時的注重每個學生的作文寫作情況，老師自然的就會多關注那些思維活躍的，寫作優秀的學生，忽視了寫作一般的學生。面對學生寫作水平參差不齊的情況，有時老師會以尖子生的標準對待一般的學生，不能正確的處理統一與個別的關系。

2.中職院校作文教學的策略

2.1尊重學生的主體地位，激發學生對寫作的興趣

轉變作文教學的方式，首先中職院校的語文教師要轉變傳統的教育思想和教育理念，要樹立師生平等的觀念，學生才會敢于與老師溝通交流、敢于把自己的思路、想法以及疑惑之處向老師詢問，才能達到更好的寫作效果。作文教學應該采用靈活多樣的教學方式，樹立學生的主體地位，激發學生對寫作的興趣，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，鼓勵學生主動的學習作文寫作知識，主動的與老師進行溝通。學生掌握了寫作的主動權，學習起來就不再會那么被動，學習寫作才會更有熱情、更有動力，達到更好的學習效果，進而提高學習寫作的效率，身心得到全面的發展。

2.2采用靈活多樣的教學方法豐富教學內容

隨著社會的不斷進步，作文教學也不斷地朝著多元化的方向發展，同樣，語文教師在作文教學方面也應該與時俱進，豐富教學內容。作文教學也應多元化發展，在課堂上讓同學們欣賞優秀的作品和名家作品，使學生接觸多元化的作品，拓展學生的視野，從而能夠更好地培養學生的寫作素養。教師不應局限于傳統的教育模式，應大膽創新，培養學生的寫作素養。在教學過程中，不僅要對學生進行寫作知識概念性的講解與分析，還應將理論與實踐結合起來聯合教學，才能使學生全面深入的掌握寫作技能，并且自如的運用到寫作的實踐中來。課堂上可以多設置一些互動情節，與學生進行互動，還可以讓學生們之間傳閱寫作好的同學的作文，互相學習，學習經驗，溝通寫作心得，學習的更有效率。

2.3提高教師的專業素質

要想提高學生的寫作水平，首先應該提高語文老師的作文教學水平，提高作文老師的教學技能，提高作文老師的專業素質。學校應經常對語文老師進行相應的培訓，提供高等進修的機會，鍛煉語文老師的能力，培養技能型的專業作文教學老師。語文教師自身要具有強烈的創新意識和創新理念，創新教學內容，還要完善語文老師的考核評價體系，從備課、課堂展現、與學生的互動溝通、學生的學習效果等多個方面綜合考察音樂教師的能力。學校也應為音樂教師組織各種活動，來鍛煉音樂教師的能力，營造濃厚的作文教學的氛圍。語文教師要充分利用寫作資源，用自己的學識和智慧，根據所在學校和所教學生的實際情況，開展豐富多彩的語文寫作學習活動。中職院校應積極引進能力較高的作文教學人才，能切實的教授學生寫作知識，提高學生的寫作素養，而不是走形式。

3.結語

總而言之，在中職院校作文教學的過程中，教師不僅要注意培養學生的寫作興趣，還應該重視并加強對學生寫作能力的培養，從而提高學生的寫作素養，這樣才能有效地提高學生的寫作能力。

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