教育云背景下的語文課堂教學(xué)設(shè)計——以鄂教版六年級語文《菊》為例

■武漢市江漢區(qū)小學(xué)教研室　夏綺云　王　慧

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教育云背景下的語文課堂教學(xué)設(shè)計——以鄂教版六年級語文《菊》為例

■武漢市江漢區(qū)小學(xué)教研室夏綺云王慧

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.正確朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)課文，了解菊花的香味、形狀、顏色、品性的特點。

3.初步感悟文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感。

過程與方法：學(xué)會通過借助譯文、合作探究的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)文言文。

情感態(tài)度與價值觀：初步感受文言文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點】學(xué)會通過借助譯文、合作探究的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)文言文。

【教學(xué)難點】初步感受文言文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)于菊花的資料上傳至班級云空間。

2.學(xué)生自學(xué)古詩、瀏覽資料并在個人空間中完成課前預(yù)習(xí)單。

教學(xué)環(huán)節(jié)　教學(xué)過程　電子技術(shù)使用及意圖《菊和蓮》課前預(yù)習(xí)單讀一讀★1.文言文朗誦了（　）遍，譯文朗讀了（　）。自我評價：☆☆☆2.我能讀準(zhǔn)這些字：zhǎozhě　jì爪赭既畫一畫★★我能用思維導(dǎo)圖了解課文內(nèi)容：找一找★★★圍繞課文我搜集了一些資料：一、“前置性學(xué)習(xí)”，自主預(yù)習(xí)上傳學(xué)習(xí)資源至教育云的班級空間，學(xué)生課前瀏覽資料，自學(xué)完成學(xué)習(xí)單。教師通過瀏覽學(xué)生個人空間了解學(xué)生自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)情調(diào)整個性化備課。課前談話：課前同學(xué)們?yōu)g覽了云空間中老師提供的菊花圖片，菊花品種、價值、文化等各方面的資料，自學(xué)完成了課前預(yù)習(xí)單，我們一起來看看同學(xué)們的完成情況。

【設(shè)計意圖】

先學(xué)后教，課前自主學(xué)習(xí)，提升“個性化”的預(yù)習(xí)能力。

教師在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，利用云空間提供自學(xué)資源，無論是色彩斑斕、姿態(tài)各異的菊花美圖欣賞，還是有關(guān)菊花的民間傳說、民俗知識的介紹，亦或是關(guān)于菊花其他古詩的推薦品讀，都為學(xué)生提供了多樣的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主掌控學(xué)習(xí)進度。與此同時，學(xué)生在自學(xué)后完成課前預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性，教師則通過瀏覽學(xué)生空間了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整個性化備課，實現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教，充分落實了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓教學(xué)更具針對性，讓課堂教學(xué)效益更高。

教學(xué)環(huán)節(jié)　教學(xué)過程　電子技術(shù)使用及意圖二、激趣導(dǎo)入，初探文言文1.自古以來，中國就是個賞花愛花的國度。雍容華貴的牡丹，清秀淡雅的荷花，飄逸高潔的菊花，凌霜傲雪的梅花（觀看圖片）……今天，我們學(xué)一篇與花有關(guān)的文章《菊》。2.課前預(yù)習(xí)了課文，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章有什么特別之處？播放牡丹、荷花、菊花、梅花等圖片，讓學(xué)生欣賞的同時激起學(xué)習(xí)的興趣。三、初讀感知，整體把握1.熟讀是學(xué)習(xí)文言文的訣竅，請大家在組長的帶領(lǐng)下把文言文和譯文對照著讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.小組派代表讀課文。請大家用目光傾聽。3.文言文是怎樣介紹菊花的呢？小組內(nèi)用思維導(dǎo)圖來介紹。教師巡視，上傳兩種不同的思維導(dǎo)圖至群空間，請學(xué)生介紹。請學(xué)生打開個人空間里的思維導(dǎo)圖，每個學(xué)生都能展示自己的自學(xué)成果,同時學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)借鑒。教師通過瀏覽找出兩種不同類型的思維導(dǎo)圖發(fā)到群空間中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以很好地掌握畫思維導(dǎo)圖方法，理順課文脈絡(luò)。1.古人用簡簡單單的43個字，條理清楚地寫出菊花的特點，字字珠璣。我們?nèi)テ芬黄罚湃耸怯迷鯓拥恼Z言描寫菊花的特點？大家點擊空間中的學(xué)習(xí)包，小組開展自主探究、合作學(xué)習(xí)。（出示小組合作學(xué)習(xí)指南）小組合作學(xué)習(xí)指南任務(wù)：品味古人是用怎樣的語言描寫菊花的特點？步驟：（1）獨立學(xué)習(xí)：每個組員獨立學(xué)習(xí)全文，抓關(guān)鍵詞品味語言。（2分鐘）（2）小組合作：小組統(tǒng)一意見，選擇菊花一個方面的特點，完成課中實踐單。（2分鐘）（3）小組合作：借助學(xué)習(xí)包、課中實踐單，小組內(nèi)交流匯報。（3分鐘）四、小組合作，探究品味2.按照學(xué)習(xí)指南的提示，學(xué)生點開學(xué)習(xí)包先獨立學(xué)習(xí)，再在小組中合作探究完成課中實踐單。3.文言文不僅要讀懂，還要品品用詞的精妙。小組匯報學(xué)習(xí)成果。★小組一展示：菊花盛開，清香四溢。一、選擇題：1.盛：a、興旺、旺盛　b、深厚　c、姓　　（a）2.清：a、一點不　b、明白　c、純凈透明　　（c）3.溢：a、充滿而流出來　b、過分　c、超出　　（a）二、把你們的感受朗讀出來。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字“清”、“溢”談自學(xué)的感受，請其他組質(zhì)疑，互動交流讀書感受，相機指導(dǎo)感情朗讀。★小組二展示：其瓣如絲、如爪。一、連線題：教師提供學(xué)習(xí)包，里面涵蓋圖片、民俗知識、拓展古詩、補充資料和四份課中實踐單。每個學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣自學(xué)，控制自己的學(xué)習(xí)進度，充分尊重了學(xué)生個體差異，而課中實踐單的完成則可以檢驗每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓自學(xué)不流于形式。小組合作探究時在組長組織下自選菊花一個方面的特點進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以交流自學(xué)時的收獲，還可以隨時借助資料大家共同探討以加深對課文的理解，充分利用好學(xué)習(xí)包中的資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)感悟。如絲如爪二、小練筆：其瓣如絲、如爪、如　葉　、如　針　……三、把你們的感受朗讀出來。

【設(shè)計意圖】

以生為本，課中小組協(xié)作，增強“語文化”的合作能力。

1.利用思維導(dǎo)圖，助力知識建構(gòu)

關(guān)注每一個學(xué)生，調(diào)動組內(nèi)成員互學(xué)互助讀通課文，對不同層次的學(xué)生能行個別化指導(dǎo)。通過在組內(nèi)展示各自的思維導(dǎo)圖，理清課文脈絡(luò)，展示每個學(xué)生的初學(xué)成果。

利用思維導(dǎo)圖，助力知識建構(gòu)。思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達，它圖文并重，借由顏色、圖像、關(guān)鍵詞的使用讓思維變得更具個人特色和多面性。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，可以極大提高聽課效果。課前教師引導(dǎo)學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行整體感知，按照作者思路，提取綱要，畫出思維導(dǎo)圖。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找出學(xué)習(xí)重點和難點，以備課堂上有針對地聽講和提問。思維導(dǎo)圖就能清晰地展現(xiàn)了新舊知識間的關(guān)系，可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。借助平板，每個學(xué)生都可以將自己的思維結(jié)果展現(xiàn)出來，獲得成功感，同時也能方便教師及時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，敏銳捕捉優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，抓住這種生成性資源，適度放大，順學(xué)而導(dǎo)。

2.以生為本，開展小組合作探究

由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣上的差異，勢必導(dǎo)致在學(xué)習(xí)期間的進度和效度不一致，為了保障每一個學(xué)生都能充分享受學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生個體需要，教師根據(jù)菊花的四個特點分門別類地放置學(xué)習(xí)包中的資源，每個學(xué)生打開空間便能看到所有的教學(xué)資源，而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度查閱不同的資料，同時教師根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)計出有啟發(fā)性、開放性、有梯度的問題，即課中實踐單，讓學(xué)生在自學(xué)時能夠根據(jù)自己的能力完成，保證自學(xué)的效果。

在充分自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，組內(nèi)自主選擇、合作探究，教師適時點撥，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，在肯定中轉(zhuǎn)換，在懸置中定向，學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種教育思想的轉(zhuǎn)型，“學(xué)習(xí)”成為一種從“傾聽他者的聲音”出發(fā)，展開對話性實踐的過程。這種“協(xié)同學(xué)習(xí)”強化了課堂教學(xué)的有效性，所謂三人行，必有我?guī)煟季S在交流碰撞中，可能會產(chǎn)生新的思維。在合作探究的過程中能讓低學(xué)力的學(xué)生發(fā)揮“被主動性”，交流自學(xué)結(jié)果的同時跟隨能力稍強的學(xué)生挑戰(zhàn)更高程度的學(xué)習(xí)，而優(yōu)等生在教會其他學(xué)生的過程中，對自己的自學(xué)成果可以進行梳理、修改、歸納，可以深化理解，促進組織力、學(xué)習(xí)力、表達力的提高。

3.在對話中尊重和鼓勵學(xué)生個性的發(fā)揮

《菊》每個版塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式各不相同，小組自主選擇、合理分工、合作學(xué)習(xí)，教學(xué)展開的過程是師生之間、生生之間知識、思考、見解和價值取向多向交流和碰撞的過程，教學(xué)氛圍更加動情、活躍、開放。以小組形式展示學(xué)習(xí)成果，尊重個性化體驗和真實感悟，鼓勵質(zhì)疑，變學(xué)生被動參與為積極主動參與，變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多向交流，生生互動、組際互動、師生互動。

關(guān)注學(xué)生合作溝通，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷加深對于文言文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提升團隊價值，提高語文素養(yǎng)，促進學(xué)生語文能力的提高。

教學(xué)環(huán)節(jié)　教學(xué)過程　電子技術(shù)使用及意圖五、讀悟?qū)W法，學(xué)以致用1.此時此刻，在我們心中留下的不僅是菊花那卓爾不群、美麗多姿的倩影，還有它那不畏艱難，不慕容華，傲然不屈的品格啊！學(xué)生齊讀全文。2.文言文音、意、文皆美也！同學(xué)們，今天我們用讀、借、品、背的方法學(xué)習(xí)了文言文。下面有個小挑戰(zhàn)，根據(jù)實力選擇適合你的A級還是B級，可以獨立完成，也可以和小伙伴共同完成。學(xué)生進入班級空間自由選擇寫話內(nèi)容，完成后上傳至云空間，學(xué)生互相品評作品。等級　　小試牛刀A試著用文言文改寫下面的句子。蓮花的葉子，大的就像盤子一樣，小的則像銅錢一般。試著用文言文寫寫“梅蘭竹菊”中的一種。B讀中學(xué)寫，學(xué)以致用，尊重不同層次學(xué)生的需求，自主選擇不同等級話題練筆，學(xué)生將自己的寫話作品上傳至群空間中，學(xué)生之間可以交流賞讀別人作品后的感受。六、課后延伸，拓展學(xué)習(xí)課下咱們可以繼續(xù)開展這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果可以分享到班級網(wǎng)站。老師期待你們的佳作！課后拓展：1.開展關(guān)于花的研究性學(xué)習(xí)。2.用今天學(xué)習(xí)的方法，試著自學(xué)文言文《愛蓮說》。水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！引導(dǎo)學(xué)生課后根據(jù)本主題繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)，同時倡導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生成果展示在空間中，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能讓學(xué)生獲得成功感，同學(xué)之間還可以互動交流學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】

著眼發(fā)展，課后延伸探究，推進“深入化”的思考能力。

將語文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加思考空間。教師在課堂上充分調(diào)動教育智慧，尊重學(xué)生主體，巧妙將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)延伸和銜接，不斷增加教學(xué)的附加內(nèi)容，增加思考空間。把讀寫加以整合和運用，根據(jù)學(xué)生不同的“執(zhí)行力”選擇適合自己的寫話，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣開展主題研究性學(xué)習(xí)，群空間的展示也很好地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。課尾及課后設(shè)計具有延伸性，由此及彼、由里及外，師生站在同樣平等的立場上交流探討，不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，提高他們的感悟能力、表達能力，增強學(xué)生思考力度，實現(xiàn)教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

責(zé)任編輯鄭占怡