中職護理專業人體解剖學實驗教學改革探索

杜新光，廖順順

（廣東省東莞衛生學校，廣東東莞523186）

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中職護理專業人體解剖學實驗教學改革探索

杜新光，廖順順

（廣東省東莞衛生學校，廣東東莞523186）

摘要：分析中職護理專業人體解剖學教學方法改革的背景及基本思路，對實驗教學內容、教學方法和考核方法進行探索，讓人體解剖學實驗教學煥發活力，激發學生學習熱情，以取得良好教學效果。

關鍵詞：中職；護理專業；人體解剖學；實驗教學

生物技術的不斷發展，給人體解剖學帶來了發展機遇。人體解剖學教學如何更好地利用現有技術手段提高教學效果成為研究熱點。我校借鑒國內醫學院校人體解剖學教學改革經驗，結合實際情況，對實驗教學內容、教學方法、考核方法等方面進行改革探索，以便收到良好教學效果。

1　改革背景及基本思路

社會經濟的快速發展，對職業教育提出了更高的要求，職業教育改革勢在必行。培養懂技術、具有創新能力的人才是現代職業教育的目標。中職護理專業培養目標是使學生具有良好職業素質，熟練掌握護理操作技能，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型高素質勞動者。由于中職生知識基礎薄弱，三維空間感較差，而解剖學名詞繁多，初學者難以較快理解和掌握，這就需要教師突破傳統教學模式，加強學生動手操作能力培養，利用最新科技成果輔助教學。

2　改革措施

2.1改革實驗教學內容，編寫配套實驗指導

2.1.1改革實驗教學內容為了向學生提供其所需的知識，保證每一位學生都能夠掌握臨床相關內容，在人體解剖學教學中，將枯燥的人體解剖學知識與具體的護理操作進行有機整合，對與臨床關系密切的解剖結構重點講解[1]。如引入護理學的導尿術，告訴學生與導尿相關的解剖學結構，使其明白解剖知識的臨床應用。結合護士執業資格考試內容開展教學，為弄清護士執業資格考試中與人體解剖學聯系密切的內容，我們做了大量調查，找出重要知識點，如胸骨角、髂前上棘、食管的3處狹窄等，在實驗課中對這些知識點加以強調，重視學生操作技能培養，突出其在護理方面的應用。

2.1.2編寫配套實驗指導教材是學校教學改革的重要載體。多年的教學實踐證明，我校編寫實驗指導、解剖習題集等措施是有效的。2012年全體解剖教師與實驗教師一起編寫的護理專業《解剖學基礎實訓大綱》《解剖學基礎實驗指導》《解剖學基礎習題集》，在教學中的應用，不僅加強了學生基本知識，強化了技能訓練，而且還拓寬了學生視野，為其今后學習打下良好基礎。

2.2改進實驗教學方法

我校同樣重視對教學方法的改革，改變傳統灌輸式教學方式，注重對學生的啟發教育，重視實踐環節，培養學生理論與實踐結合能力。

（1）充分利用電子信息技術，積極開發多媒體課件，將多媒體技術運用到課堂教學中。教師可以通過國內外相關網站、課件、專著收集圖片、動畫、文本、音頻以及視頻素材，也可以用數碼相機和攝像機拍攝相關照片、錄像，將大量的圖、文資料帶進課堂，增加教學信息量，豐富和完善教學內容，這也是傳統教學手段無法達到的效果[2]。

（2）充分利用學校生命科學館進行現場教學。人體解剖學課程最大的特點就是實驗課多，要求學生掌握正常人體的形態、結構。而近距離觀察醫學標本有利于學生理論聯系實際，對其理解記憶、提高學習效果起到極大的促進作用[3]。

（3）中職生初次接觸醫學，普遍感到人體解剖學名詞繁雜難記。為了解決這個難題，我們利用動物器官標本進行直觀教學，加深學生直觀認知。教學中，根據實際需要，利用動物器官進行教學，如用豬肝、豬心、豬肺、豬眼等，為學生創造直觀、生動、活潑的教學環境，取得了良好的教學效果。

2.3實驗室開放與解剖技能訓練

為加強人體解剖學教學改革，我校每學年第一學期都會開放解剖實驗室、生命科學館，每學年的第二學期在學校技能文化活動月期間開展為期一個月的解剖技能培訓。培訓主要從理論和實驗操作兩方面入手，理論設置6課時，解剖學教師利用多媒體等現代信息技術結合人體解剖學的最近進展開設講座，提高學生對人體解剖學的學習興趣；實驗操作培訓24學時，學生分組訓練，力求讓每位學生都有動手機會，通過操作訓煉，提高學生識別標本結構的能力。

2.4實驗考核方法改革

人體解剖學實驗考核主要是辨認標本結構，傳統考核方法是讓學生在標本上指認出相應結構。2009年，我們利用數碼相機拍攝標本，然后設計成考試題目，讓2009級護理專業學生在計算機上進行實驗考核，并與2008級護理專業學生實驗考核成績進行對比，發現2009級護生成績明顯優于2008級（見表1）。

表1　兩屆學生期末實驗技能考核成績比較（±s，分）

表1　兩屆學生期末實驗技能考核成績比較（±s，分）

最低分2009級護生2008級護生人數平均成績240 227最高分97 84 50 30 76.26±1.52 62.28±0.88

3　人體解剖學課程教學改革效果

近年來，通過實施教學改革，學生取得了較好成績。為進一步了解人體解剖學教學改革效果，我們連續對3屆學生進行問卷調查，發現超過90％的學生認為我校進行的人體解剖學教學改革是非常有意義的，尤其是把臨床護理操作有機結合到人體解剖學教學中，極大地提高了人體解剖學知識的實用性，使原本枯燥乏味的人體解剖學課堂教學變得生動起來，充分調動了學生學習積極性和求知欲[4]（見表2）。我們認為人體解剖學教學改革對激發學生學習熱情、培養學生分析問題能力等都有積極作用，能夠為學生深入學習臨床護理知識打下堅實基礎。通過改革人體解剖學實踐教學，不論是從早期的學習階段還是內在機制上都能夠促進學生創新能力的培養和提高，順應了時代發展要求，為學生提供了更多實踐機會，有利于學生能力和個性得到提高與發揮。

表2　教學改革前后對比（±s，分）

表2　教學改革前后對比（±s，分）

評估內容　教改前t值P操作辨識能力發現問題能力解決問題能力學習興趣2.15±0.67 2.35±0.58 1.80±0.61 2.00±0.63教改后2.75±0.57 2.50±0.51 1.81±0.54 2.45±0.94 2.83 0.80 0.06 1.63 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

綜上所述，我校在借鑒其他醫學院校改革經驗的基礎上對護理專業人體解剖學教學進行了一系列改革，取得了較好效果，得到學生普遍認可。因數據收集與問卷調查統計可能受主觀因素影響，具體改革效果還有待進一步跟蹤觀察。

參考文獻：

[1]陸瑩，張作濤，唐中生，等.中醫院校護理專業人體解剖學教學內容改革與實踐[J].局解手術學雜志，2013（1）：108－109.

[2]張復初.淺談計算機多媒體課件在醫學院校教學中的應用[J].中國科技信息，2012（7）：188.

[3]魏浩，梁勝.淺談人體生命科學館的作用、問題與管理[J].中國中醫藥現代遠程教育雜志，2014（8）：142－143.

[4]張玉玲，唐超智，徐存拴.高師《人體組織學與解剖學》實踐教學改革[J].教育教學論壇，2014（20）：47－48.

中圖分類號：G421

文獻標識碼：A

文章編號：1671－1246（2016）05－0088－02