師愛 是學生進步的催化劑

劉巖++劉英先

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0289-02

我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”師愛是教書育人的基礎，愛是教育的前提，熱愛學生是教師必備的教育素質。一個熱愛人民教育事業的教師，他同時也必然熱愛自己的教育對象——學生。沒有熱愛學生的感情，就無法打開學生的心靈之窗，就不能收到良好的教育效果。教師對學生的愛，在教育教學過程中發揮著極其重要的作用。結合自己的工作實踐，談幾點粗淺的體會。

一、愛護學生 從尊重做起

有這樣一句教育格言：“熱愛一個學生就等于塑造一個人才，厭棄一個學生無異于毀壞一個人才。”熱愛學生必須尊重學生，信任學生，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環境。自從我走上教師崗位擔任著班主任工作起，我就深深體會到要充分尊重學生人格，尊重學生個性，關心愛護每個學生，把學生當成自己的孩子一樣愛護有加。在教育中，我尊重學生的自尊心，注意培養和保護學生的自尊意識。經常通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生感情，融洽師生關系。我所教過的班里曾經有的孩子上課不聽講，或者有的不按時交作業。不僅學習跟不上，各種習慣也沒有很好的養成，這時候我總是找他們談心，談他感興趣的話題，上課時隨時提醒他注意聽課，每天放學前，總是把他們單獨叫到一旁耐心地輔導他們把作業做完，并抓住這學學生的優點，在全班表揚。從這以后他們漸漸有了改變，作業雖然不能全對，但能按時交了；他們的轉化，讓我深刻體會到老師對學生的尊重、理解和愛是多么重要。一個表揚，一個微笑，對成績好的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。

二、包容學生，多給予師愛

子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”在教育教學過程主，我時刻提醒自己必須以寬廣的胸懷容納學生的過失和錯誤，輔之以耐心的勸導、細心的指導，使學生在如春風細雨般的環境中慢慢地領會，慢慢地體味，摒棄浮躁的心情，用靜謐的心情學會改正錯誤，在理智中成長。學生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是會犯錯誤的。犯錯誤應該是學生的一種權利，是人成長過程中必然會出現的一種現象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯改過的過程。適當的允許學生犯錯，有時是一種教育藝術。我有一學生特別粗心，平時作業常常加號錯寫成減號，大于號誤寫成小于號。家長為此不知說過他多少次，但他就是不當回事，小錯不斷。后來我和家長商議暫不要管他，讓他吃點虧。到了期末考試時，他的粗心害得他丟了不少分，名次也下降了不少，他這才意識到問題的嚴重，以后每次作業、考試他都很謹慎，都會認真檢查。對這樣的錯誤要大聲說“不”嗎？這樣的錯誤難道不可以被寬容嗎？只有具有了這樣寬廣的心胸和包容的品質，我們的師愛才會有的放矢，不成空談。

三、愛護學生，潤物細無聲

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生，這也是師愛的準則。愛，包容了教師工作的所有內涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛學生，尊重學生，學生一定會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。上學期班上學生李柏慧聰明伶俐，可是語文測試總是不及格，我通過糾察發現，原因之一是由于該父母開飯店，對孩子的學習無暇顧及，因此成績不理想，找到病因，就好治療。通過與家長深入交流，該生家長也對孩子的學習深感焦急，表示今后不管多忙，一定抽一個人輔導孩子。于是我將每天的知識重難點，以聯系卡的形式寫給家長，以便督促孩子學習。我還利用課余時間，給該生補習所學的知識。通過一學期的強化訓練，該生的成績突飛猛進，期末考試突破了八十分，看到學生的成績單，家長不由長長地舒了一口氣，激動地說：“老師，孩子交給你，我就放心了。”對學生的關心與愛讓我的每個學生都有真切的體會。我認為，把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣。

四、感化學生 身教勝言教

教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一種現象的態度，都會這樣那樣的影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么這位教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”

孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。事事做出表率，在工作、為人上能嚴于律已，以身作則，才能達到為人師表的目的，才能在學生中樹立威信。“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。教師對學生的影響可以說是無處不在的。它不僅靠教師口頭上大道理的說教，更重要的是靠教師的知識水準、道德修養、個性氣質去感召學生。這種感召的力量，是由教師自身對學生的吸引而形成的自然影響力。這就是教師的人格魅力。它超越了知識的傳授，使教師自身成為一種現實的榜樣，每一名教師的人格魅力各不相同。勞動時，我和學生一起擦玻璃，清垃圾；擔當區地上的雜物我經常撿。教學生講文明，我時時注重自已的言行，如：在叫學生；回答問題時，總是說請坐等文明禮貌用語，學生在教室開展活動時，看見地面臟了要掃時，總是用掃帚蘸水掃地，以免將灰塵落到學生身上。有的教師這樣評價我：“認真是你最大的優點。”學生們也說：“您做事真認真！”的確，認認真真做人，踏踏實實做事，是我為人處世的準則。我用有一說一、有二說二、實事求是的精神和做法，感染了學生，他們懂得了真誠、認真的可貴了。

前蘇聯大文豪托爾斯泰說過：“如果教師既愛他的事業，又愛他的學生，那么他就是一個十分好的老師了。”教師對學生的愛不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要，教育的需要。它代表著成人社會對下一代的關懷和愛護，體現國家民族對下一代的深情和期望。

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人、傳播人類文明、培養合格人才、提高民族素質的重任。一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。