農村小學英語字母趣味書寫的教學思考

胡啟麗

【摘要】傳統的英語教學忽視學生的主體意識，采用機械重復的教學方式學習英語字母。為了提高小學英語字母教學的有效性，使學生更好地掌握字母的發音、書寫以及意義，針對農村學校的特點，就英語字母教學的方法與手段作出研究?？偨Y出讀音、書寫、字形等一些較為有效的方法。

【關鍵詞】字母教學 趣味書寫 教學思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0282-02

英語字母教學作為學習英語的基礎，是小學英語教學中的重要一環。字母教學是學生英語學習的起始，由于學生所掌握的英語知識十分有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中。尤其是處于偏遠農村學校，師資的缺乏以及學校硬件條件設施的不足這些情況下，如何使字母教學省時高效又充滿趣味呢？

一、存在問題的現象

學生在書寫26個字母時，一是不能真正正確區分字母的印刷體和手寫體，只是機械的模仿抄寫，在遇到一些字母的印刷體和手寫體不一樣的時候，照抄老師在黑板上的板書，一般不會出錯，當照著書上寫的時候，很多學生也會照著印刷體抄，不能真正做到將印刷體轉換為手寫體。二是學生不能正確書寫字母的大小寫，特別是當字母的大小寫一樣，但占的格子不一樣的時候，很多學生就會不管是大寫還是小寫，他們都統統寫成字母的大寫形式。三是英語字母書寫傾斜的問題，很大部分學生都會將英語字母寫得像漢子似的，端端正正的。最后就是，學生學完字母的書寫，很快就忘了，不管老師怎么糾正，當下次遇到同一個字母的書寫的時候，有一部分學生還是會按他們以前錯誤的方式寫，不管抄多少遍，頭腦中還是不能真正記住該字母的正確書寫。

二、解決問題的方法

在學習字母階段，教師要利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母做游戲、交朋友。字母趣味書寫教學的方法，就是讓孩子在游戲中學習英語，提高他們學習英語的興趣。

（一）字母字形教學

人都有想象力，兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學生根據字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語，如：

1減1不等于0——H 山連著山——M

1加3不等于4——B 釣魚鉤——J

不倒翁——O 一把椅子——h

在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）

（二）字母書寫教學

字母書寫應該注意三點：占格數、筆畫、筆順。在教學時查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮一二格，下面有‘尾二三格，無‘辮無‘尾中間格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，讓他們在老師的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然后及時地表揚他們，并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

（三）字母書寫評價

發展性評價是指通過系統地搜集評價信息和進行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷，實現評價者和評價對象共同商定發展目標的過程，旨在促進被評價者不斷地發展。新課改中的英語教學評價，應該建立促進學生全面和終身發展的發展性英語教學評價體系。學生氣質多種多樣，英語教學評價的方法要多樣，如觀察、談話、自我報告、班級互評和成長記錄袋等，無論采取什么樣的方法，教師要有明確的目的，在此基礎上，發揮各種評價的優勢。英語教學評價倡導給予多次機會和綜合應用多種方法。在英語基礎階段，尤其是在英語字母趣味書寫的學習過程中。教師應大量運用觀察、提高、座談、問卷等方式了解學生對英語字母趣味書寫學習的興趣情況。興趣很大程度上影響著學習的效果，特別是在基礎階段。教師要根據了解的情況對教學采取相應的措施以保障和促進學生的學習英語的興趣。

三、解決問題的意義

我國《英語課程標準》明確要求學生：“能正確書寫英語字母和單詞”。《義務教育新課程標準》指出：“英語學習的初始階段必須重視字母教學，這不僅能幫助學生學會記憶英語單詞，而且對培養學生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。小學英語課程教學對字母教學要達到兩個目標：第一，讓學生對英語的初步學習產生興趣；第二，讓學生在字母書寫上有很大提高。

立足于基礎教學，著眼于農村學校英語教學的實際問題，為學生學習單詞及其他英語知識掃清障礙，鋪墊基石，對提高學生學習積極性、激發學生的想象力，以及養成良好的書寫習慣有著重要的意義。由于學生所掌握的英語知識十分有限，學起字母書寫會倍感枯燥，而通過教師多樣化的教學方法，打破這種單一的教學模式，讓學生在快樂中的體驗中學習會字母。一方面改變了教師的教育觀念，讓其更好的去理解和運用教材，以生活為出發點，探索適合學生學習英語字母書寫的有效教學模式。另一方面教師注重創新，通過多種形式的激趣教學方式，激發學生的學習字母書寫興趣，改變學生被動抄寫字母和枯燥記憶字母的現象，充分調動學生的學習熱情，真正發揮學生在學習中的主體地位，拓展學生的學習潛力，課堂教學充滿活力，真正促進學生的學習方式的改變。

參考文獻：

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[2]王英杰《現代教育科學（普教研究）》，2009，06期

[3]胡慶芳著.優化課堂教學：方法與實踐：中國人民大學出版社，2014