學生責任心的培養

徐曉平

【摘要】著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。”對小學生而言，責任心強，不僅學習自覺努力，勤于思考，作業認真，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔任務，并自覺努力完成任務。

【關鍵詞】校本研究 學生責任心 體驗責任感 培養責任感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0268-01

自從我們學校開展了“校本小課題”研究以來，我們高年組老師梳理出了很多教育教學中急需解決的問題，并展開了研究。今天我匯報的就是我們組研究的問題之一。

著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。”對小學生而言，責任心強，不僅學習自覺努力，勤于思考，作業認真，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔任務，并自覺努力完成任務。

多年的班主任工作告訴我，如果一個班級的絕大多數學生都有較強的責任感，那這個班級一定是個勤奮好學、團結協作、珍惜集體榮譽的優秀班集體，反之，則會變成一盤散沙，很難形成良好的班風。當前孩子生活在獨生子女家庭中，普遍存在以自我為中心，缺乏對他人、集體、對社會的責任意識，他們不同程度地存在著責任感不強的現象。培養學生的責任感就是使學生對自己，他人，集體，社會，承擔自己應有的責任。可是在我們的日常生活和學習中，卻發現了許多令人深思的現象。

現象一；

教室門口散落了一堆垃圾，旁邊還躺著一把掃帚。第一個學生進門時愣了一下，隨即跨了過去。第二個學生看了一眼，也隨之走了進去。學生相繼走進教室，有的是踩著垃圾進門，有的則繞道走后門，有些人干脆跳了過去。查衛生的來了，立即扣分并要求打掃干凈。可學生還是面面相覷，就是沒人動手。真所謂油瓶子倒了都沒有人扶，班主任走進教室，無奈之下，親自拿起了掃帚。

現象二：

甲同學向已借書，并說好過十天歸還。時間到了，已討要圖書時，甲卻說書丟了

現象三：

午飯時間到了，老師讓兩名同學去抬飯桶，兩人輕聲地嘀咕著：“為什么要我們去？全班這么多人呢，又不是只有我們倆吃飯。

這種種現象，表面上看起來是學生懶惰，不守信用。實際上就是學生責任心的缺失，這讓我們認識到培養學生責任感的緊迫性和重要性。

因此，我們高年組把培養小學生責任心及良好習慣作為研究的內容

根據我們每一位班主任的親身經歷，經過我們小組成員的反復研討，我們粗淺地認為要從以下幾方面培養學生的責任感。

第一，教育小學生自己做事自己當。

學生做錯了事，責任是他自己的，改正錯誤，接受批評乃至懲罰也理應是他自己。應教育學生自己承擔責任，學會對自己的行為負責。教育他們自己能做的事情自己做。老師提出的要求，上課用的東西，要自己記住；上課要自己管住自己，記住作業，自覺完成。要讓他們懂得這些生活學習、行為上的事，是他們自己的事，是他們自己不可推卸的責任，應該完全由自己來承擔。而且第一次沒有達到要求，一定不能心軟，這絕不是苛刻，只有這樣在學生心中才會打下烙印。就打掃衛生而言，有的學生表現為要做，但做的時候就是馬馬虎虎，掃過的地方，像沒掃過。一些學生更是掃完地，掃把一扔，就一邊玩去了，面對這樣的情況，我們決不讓其他同學來幫忙，我們要做的就是找責任人，把你沒干好的地方重做一次，直至干好。

雖然只是一件小事，但我們決不能因為事小就忽視，就縱容學生不負責的行為。如果讓這樣的孩子長期這樣下去，不僅會讓他更不負責，同時還會影響其他學生，所以我們一定要教育學生自己的事自己負責。

第二、讓學生在班級管理中體驗責任感。

責任心不是天生的，而是在實際活動中鍛煉出來的。如果老師把對班干部的責任感推廣給全班同學，那么全班同學的責任意識都能得到提高。平時我們就盡可能地創造機會，讓更多的同學參與班級管理，廣泛地聘任班干部。我們也根據學生的興趣、特長和要求，給每個學生安排一兩項為集體服務的固定工作，讓他們在班級管理中負一定的責任。一般情況下，小干部比普通學生有責任心，這是因為老師給予了他責任與信任。我們在班內設立了各種各樣的崗位，如早讀長、每排排長、紅領巾佩戴檢查長、燈長、桌長等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內的小主人，讓每一個學生都有鍛煉和展示的機會，體驗為集體服務的快樂與責任，學會自主管理。這樣，全班沒有“閑人”和“客人”。這不但使每個同學在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心。

第三、用榜樣來激發學生的責任感。

在這一點我們采用兩種方法：

1、教師榜樣。教師是學生天生的榜樣。在觀察中發現，在小學階段，如果班主任帶一個班級有兩年，那么這個班的學生談話的語氣、辦事的風格在很多方面與班主任有類似之處。為此，作為教師更應該嚴于律己，用自己的人格特征，用自己的言行來影響學生。親其師才能信其道。

2、尋找身邊的好人好事。孩子的許多行為是通過觀察模仿而來的。因此，老師應大力表揚本班盡職盡責做好班工作的班干部和好學生。對他們工作認真負責的態度給予高度評價，讓他們在班中樹立好的榜樣。要求其他學生向他們學習，自己的任務盡量自己去完成，這就是責任。

第四、充分利用課堂的重要渠道培養責任感。

課堂教育具有“滴水穿石”的作用， “做好每一件平凡事”是我努力的方向，我們要求學生從平凡的小事做起，參加好每一次活動，上好每一節課，回答好每一個問題，做好每一次作業，訂正好每一道錯題，說好每一句話，甚至寫好每一個字。大力倡導學生凡事都要做到專心踏實、認真仔細。認真的學習態度正是學生責任心的表現。

我們學校的領導和老師，本著為學生的成長著想，選擇學生樂于接受的方法，不斷總結經驗。為了更好地培養學生的良好品質，學校相繼開展了一系列活動，為學生養成教育的開展提供了良好的契機。每周一的升旗活動，聆聽國歌，唱響國歌，學生在國旗下的發言，增強了學生的愛國情感和道德情感。課間操、眼睛保健操的不間斷執行，一方面強健了學生的體魄，另一方面強化了持之以恒的品質。我們的學生在文明禮貌、衛生行為、生活行為、道德行為、學習行為等方面的習慣得到改善。我們的學生見到老師主動問好，得到幫助主動說“謝謝”，無意傷害了別人會主動說“對不起”，主動幫助周圍有困難的人，與周圍人和睦相處。課間活動文明有序，樓道內不大聲喧嘩，不追逐打鬧。我們的學生講究個人衛生，穿戴整潔。他們主動做值日，將自己分管的衛生區打掃得干干凈凈。見到地上的紙屑主動撿起。

總之，責任心是學生做人之本，是學生立足社會之本。而學生責任心的培養又是一項系統工程，也并非一朝一夕之功。

我們要將責任感的培養滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責，不能隨便推卸責任，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感，成長為對社會有用的人，讓我們的學生持著責任心這張門票，跨進成功的大門！