小學音樂教學中傾注人文關懷的幾點方法

宋昕

【摘要】小學音樂新大綱指出：“音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。”社會為人格的完美發展提供了物質和環境基礎，作為獨立個性的人只有具有了獨立的創造性、完美的人格，才能適應時代發展的要求，才能成為未來社會的接班人和建設者。

【關鍵詞】小學 音樂 教學 人文 關懷

【中圖分類號】G267 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0233-01

小學音樂新大綱指出：“音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。”社會為人格的完美發展提供了物質和環境基礎，作為獨立個性的人只有具有了獨立的創造性、完美的人格，才能適應時代發展的要求，才能成為未來社會的接班人和建設者。

如何在教學中體現“以人為本”的思想，如何關愛學生的生命，讓學生在課堂中煥發出生命的活力呢？

一、在教學內容中傾注人文關懷

音樂是人文性的學科，它用優美的旋律和生動的歌詞使學生受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養愛美情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品質。

在教學中應做到：

1.進行思想的熏陶、道德情操的培養。

小學音樂教材中有大量具有道德感染的歌曲。如：《中國中國我愛你》、《祖國祖國多美麗》能激發學生熱愛祖國的情感；《我們的生活多么幸福》、《少年，少年，祖國的春天》表現了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸福》、《金孔雀輕輕跳》表達了與少數民族的團結、友愛之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學生該怎樣做人……教師充分利用教材內容，“動之以情”，“曉之以理”，對學生進行高尚的思想道德教育，才能達到教育的目的。

2.培養學生健康的審美觀。

小學音樂教材里的每首歌、每首樂曲都經過了編者精心的挑選和設計，充溢著豐富多彩、各具特色的美：有的刻畫了美的人物形象，如《雀尕飛》、《老師最理解我》；有的描繪了美的自然景色，如《三峽柑桔甜又香》、《我的小花園》；有的表達了美的心愿，如《真善美的小世界》、《摘星星》……在學唱歌曲的同時，要引導學生體驗美與丑，分辨善與惡、是與非，形成正確的健康的審美觀。

二、在教學方法上傾注人文關懷

教師要勇于打破“滿堂灌”、“抱著不敢放手”的陳舊教學方法，多給學生學習的時間和空間，放手讓學生自己動腦設置問題、自己動手給予解決。

1.放手獨立完成。

教師應當充分相信學生的能力，教材中的一些知識可以提前讓學生獨立去完成，如通過查閱資料了解音樂作品的背景、理解歌詞內涵、用樂器吹奏曲譜等。

2.讓學生合作學習。

因各種原因，學生在音樂中各方面能力發展有所不同，有的學生吹奏能力較強，有的歌唱能力不錯。將學生按各種特長分成若干小組，共同思考和學習新知，合作中既促進了學生的情感交流，又培養了學生的音樂協調性和團結友愛精神。

3.活動學習。

在學習中可通過一個個的活動推進學習的進度，如小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。要通過形式多樣的活動使學生具有競爭意識，培養表演欲望，激發參與積極性，從而達到學生愿學、樂學的目的。

三、在教學過程中傾注人文關懷

首先要打破舊的教育觀念和思想，樹立以學生為中心的教育主體觀念，教師盡量不做學生能做的事，不說學生能說的話。音樂課大致可分為唱歌課、唱游課、欣賞課、綜合訓練課幾大類，教學的一般過程分為“預習——新知識傳授——鞏固練習”。

1.預習是一個重要的自主學習環節，是課堂學習的前奏，許多的教學內容學生通過預習就能獨立解決。如教授《搖籃曲》時，可讓學生查閱資料，了解何為搖籃曲，了解舒柏特的生平，了解中外一些優秀的搖籃曲。學生查找資料的同時獲得了大量的知識，這些遠比教師的講解更能讓學生記憶深刻。預習還包括教師的課前備課等，要根據學生的實際情況設計訓練點，針對課堂的學習情況，靈活處理疑難點。

2.課堂學習是師生共同活動的過程。學生課前的認真預習參與了多種思維活動，它為課堂中師生的共同學習奠定了基礎。教師有的放矢地引導，學生主動、興致勃勃地學習， 讓學生盡量自學自悟，掌握學習方法。例如學習歌曲《山峽柑桔甜又香》時可這樣設計，解決難點：

A.了解宜昌的地理位置及獨特的風土人情，結合以前所學的歌曲，如《雀南飛》等，體會歌曲的旋律特點。

B.根據歌詞進行想象繪畫，用畫筆表達自己對家鄉的認識和了解。

C.結合繪畫內容分小組演唱歌曲，用歌聲抒發對家鄉的熱愛之情。

再如學習美國兒童歌曲《鈴兒響叮當》一歌時，教師可選擇中外幾種用不同風格進行演唱的版本讓學生欣賞，對比總結出歌曲不同的風格特點，更好地讓學生把握歌曲情緒進行演唱及創作練習。

總之，要使學生在課堂上動起來，使學習者成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者。

3.鞏固練習能啟迪學生思維，啟發學生創新，發展學生個性。要讓學生多聽、多唱、多表演，利用第二課堂、課外活動等，讓學生積極參與各類音樂實踐活動。

沒有創造性就缺乏生命力，人與人之間的交往與合作為個性的豐富創造了多層次的社會關系。在小學音樂教學中，要傾注人文關懷，以培養學生獨立的個性和健全的人格為目標，做到“以人為本”，關愛學生生命，讓音樂真正走進學生的心靈。

參考文獻：

[1]趙宋光主編《音樂教育心理學》，上海，音樂出版社，2003年。

[2]鄒愛民、馬東等編譯《音樂教育學》，北京，人民音樂出版社，1996年。