關于中職德育教師專業發展的思考

劉延平

【摘要】隨著職業教育的深入，德育教師專業發展成為一個重要課題。但教師專業發展的理論和實踐尚不完善。因此，探討中職學校德育教師的專業發展具有重要的意義。本文圍繞中職學校德育教育的環境、德育教師專業發展的結構和途徑等方面作深入的探討，為德育教師的專業發展提供幫助和借鑒。

【關鍵詞】中職德育教師專業發展策略方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0220-02

一、中職德育教師專業發展的必要性

1.教師專業發展是新課改的需要

德育是一切教育的基礎。在新的課改形勢下，教育理念發生了巨大變化。中職學校人才培養的目標從注重學生的技能培養轉到思想和職業道德培養，即重視學生良好的道德品質的形成、職業能力的提升和行為習慣的養成教育，從根本上實現“人的教育”。

2.教師專業發展是德育課程特殊性的要求

德育課程相對于其他基礎課或者專業課有其獨特的課程特點。它不是簡單的知識傳授和技能訓練，它是對學生內在的思想和靈魂的引領和改變，具有鮮明的政治傾向性和德育性。

3.教師專業發展是教師能力發展的要求

目前，中職德育教師專業發展的認識有誤區。認為中職學校教師的專業發展，是專業課教師的事，一些教師固守“知識為中心，教師為中心，課本為中心”的陳舊理念，滯后的教學模式和學習方法影響了教師的專業發展。另外，大部分教師雖然具備一定的學科知識和教學技能，但德育和職業的實踐知識不足；不了解學生所學的專業知識、市場行情和就業環境等，唯德育而教，脫離學生的生活學習，削弱了教師的科研能力，影響了教師的專業發展。與專業課教師相比，教師自身信心不足，使德育教師專業發展速度相對緩慢，因此必須重視德育教師的專業發展。

二、中職德育教師專業的結構分析

中職德育教師的專業發展是教師不斷積累、更新知識結構、提高專業技能的深化過程，

是以教師專業自主意識為主動力，以教師教育教學為主要途徑和手段，是不斷完善和提高教師的專業知識、能力素養和職業精神的動態變化過程。德育教師的專業知識結構包括本體性的知識，如德育理論知識、應用知識和文學知識等；條件性知識，如教育學、心理學知識、教育技術和德育課程知識等；實踐性知識如課堂教學管理知識和教材處理知識等。需要不斷更新和完善。

1.教師要有先進的教育理念。專業發展的理念是教師專業發展和建設持久的內驅力。德育教師要全面認知教育對象，了解中職學生，以學生為本，教育引導學生，把學生培養成為愛國守法、誠信文明、積極進取、敬業樂崗、有社會責任感的高素質勞動者。

2.教師要有自主發展的意識。充分發揮教師的內在潛力和主體的能動力，其中專業精神是教師在信念和理想上表現出來的活力與面貌，如敬業樂業、積極進取、開拓創新和擔當等意識都是德育教師應該具備的意識。

3.教師要有較強的綜合素質。表現為高尚的思想品德，熱愛教育事業，為人師表；淵博的文化科學知識，豐富的專業知識和較高專業素養，不斷完善知識體系；要學習教育科學理論，掌握教育規律；良好的課堂教學素質；吸收科學信息和提升信息的素質等。

三、中等職業學校德育教師專業發展的策略方法

在新一輪課改的要求下，德育教師的專業發展首先應該把專業理念由“教師為主體轉為學生為主體”、由“教知識”轉為“教做人、教技能”、把專業知識結構由“傳統、單一”轉為“現代、多元”等，在分析不足的基礎上，探索一條適合德育教師專業發展的有效策略。

1.樹立“以人為本”的專業理念

德育課主要是對學生進行思想政治教育的學科，具備與教育教學改革精神相通的專業理念，是德育課教師專業發展的靈魂。以學生為本是以學生為主體、中心和重心作為教育教學的出發點和回歸，滿足學生的教育需求，要尊重學生的自由、個性和情感體驗。德育課強調尊重學生的生命、人格和權利，尊重學生學習的興趣、愛好和需要，理解學生的個性和差異。德育教學要因材施教，因人而教；教給學生審美體驗，培養學生高尚的情操和健全的人格。使學生實現自我，提高綜合素質，是德育教學的最根本最成功體現。

2.提高思想政治教育專業知識水平

打鐵還需自身硬。中職德育課教師必須具備“有關當代科學和人文兩方面的基本知識，這是德育課教師維持正常教學和不斷自我學習的基本前提”。提高德育理論水平、學科專門性知識和技能，加強政治教育、思想教育、心理教育、道德教育和法紀教育等專業理論知識及實踐性能力的訓練。用教師的專業人格魅力，潛移默化地影響學生，培養學生健康的人格，使學生仁愛和自信、誠信和自律、無私和勤奮、尊重和自尊。

3.喚醒自我專業發展意識

自我意識需要德育教師把自身的發展當作自己認識和實踐的對象，不斷地自我體驗、自我監督、自我修養、自我完善；以專業自主意識為動力，以理論學習和培訓為先導，以自我反思為手段，以實踐教學為抓手，激勵自我主動承擔專業發展的任務。德育教師要“逼迫”自己，摒棄過去的懶散狀態，勤于思考，勇于實踐，積極參加各種研訓和教學競賽活動，將專業發展與教學實踐結合起來是促進教師專業發展的基本途徑。

4.健全教師專業發展的規章制度

“教師專業化不僅是一種觀念，更是一種制度”。各級部門要建立完善的師資管理制度，如教師資格、教師職務、教師聘任、教師評價、教師進修等制度，為中職德育課教師專業發展提供保障，確保教師專業發展從觀念走向制度。要有計劃的組織教師的各種培訓，如師德培訓、教法教材培訓、職稱培訓、骨干教師等，為教師科研創新、教育教研、業務經驗交流、資源配置等實踐活動提供資金保障。這些活動會極大促進德育課教師的專業發展。

5.重視校本研訓，促進教師專業發展

教師專業發展要充分利用最實用、最有效、最便捷的校本培訓。以學校為基地，以教師為研究對象，對德育課教師的教學進行診斷與評價。可以采用專家引領、師徒結對、同伴互助等形式；引領教師在科研上下功夫，通過編寫校本教材、申報課題研究和撰寫論文等方式，通過聽課、評課、評教，形成教學反思能力，提高自己的教學科研能力，成為真正的專業發展與建設的研究者。

教師是教育的第一要素。新一輪課程改革的全面推進，為教師的專業發展提出了更高的要求，也提供了很好的契機和更廣闊的舞臺。我們探索德育教師的專業發展，任重道遠。

參考文獻：

[1]吳霖如：芻議中職德育課教師的專業發展（《中國西部科技》 2011年06月上旬）

[2]檀傳寶：再論“教師德育專業化”（《教育研究》2012.10）

[3]薛立強：中等職業學校德育教師專業發展探究（《世界職業技術教育》2015.2）