中職班級管理的學生案例分析與思考

【摘要】通過選取四名真實的中職學生個案，從不同的角度進行分析，說明人性化教育，自我超越，心理輔導，規則教育在中職學生管理中的實效性。通過四個不同的學生案例，展示了作者二十多年的中職班主任所積累的工作經驗，同時真實地說明職業教育的成功，改變了學生的生活，改變了學生家庭的命運，班主任的工作平凡而有意義，任重而道遠！

【關鍵詞】人性化教育 自我超越 心理輔導 紀律教育

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0209-02

一、班級管理中的人性化教育

1.堅強的她

何小秀同學，2000級經濟信息班的學生，一名來自粵北山區的女孩。由于家境貧困，學習特別刻苦，剛入學時，她總是擔心自己不能畢業，后經過我的了解，才發現她的左手，由于小時候被燒傷，家里因沒錢為她醫治而留下后患，手的功能基本喪失。經多次與家長溝通，家長同意委托我帶學生到醫院檢查，我親自帶她到廣州市和平手外科醫院找醫生檢查她的手，醫生建議她做植皮手術，否則，兩年后她的左手功能將完全喪失，也無法操作計算機，也意味著無法畢業，也將會影響學生將來的工作和生活。由于學生的家境貧困，無法繳納手術費，經過了解，學生有一表哥在深圳工作，我馬上打電話與他溝通，并爭取了他同意支付手術費。寒假時，她的父親來到廣州，帶她到醫院做手術。醫生建議手術分三期進行，我反復多次溝通，用誠意打動了醫院的主任，醫院最后同意減免了她的部分費用，以減輕家長和學生的經濟壓力。每次做手術時，我都安排好廣州的學生輪流到醫院去陪護她，她堅強地忍受著手術創傷所帶來的疼痛，經過近一年的治療，她終于康復了，左手的手掌終于可以自由張合，手指的功能恢復了。她很感動，下定決心努力地為班集體做事，以回報老師和同學們對她的關愛。由于我的積極推薦，她后來參與了學校學生會紀律部的工作。她的認真負責，埋頭苦干，贏得了同學們的尊重，贏得了老師們的贊賞。畢業后，她繼續一邊工作，一邊讀成人大專的課程，經過十年的奮斗，現已經扎根在廣州。她還動員兩個弟弟來廣州讀書，考取了中級電工證書，成為連鎖酒店的電工，她的父母由衷地感嘆道，“是這個女兒改變了自己的命運，改變了兩個弟弟的命運，也改變了我們的生活，她來廣州讀書，很幸運地遇到你這樣的班主任，盡心盡力地幫助她！”

2.我的感悟

人性化教育就是“以人為本”的教育，是素質教育的一部分，人性化教育就是把教育和人的幸福，自由，尊嚴聯系起來，和人的終極價值聯系起來，使教育成為真正人的教育。人性化教育目的在于主動地為受教育者提供支持、幫助、寬容、和諧的人文環境，關愛受教育者，充分尊重受教育者的個性發展，培育受教育者具有完整的人格。

在學生管理中，我深深的感到，通過愛心、關心、理解、尊重的情感教育，充分尊重學生的個性發展需要，支持和幫助他們，肯定他們的努力，贊賞他們的進步，發掘學生的個人潛能，才能促進學生的自我發展，才能達到教育與管理的目的。

多年來，我堅持“以學生為本”，了解學生的內心需求，盡我所能地幫助學生！學生感受到老師的真心付出，教師的導向作用才能體現出來。在平時與學生的相處中，我經常把學生當成朋友去交往。作為一名資深的班主任，具有敏銳的洞察力，當學生遇到困難時，我能及時出現在她們面前，我總是想辦法開導她們，讓她們能夠說出心里話，并及時給予積極的幫助，并鼓勵她們努力克服困難，實現自己的夢想。

十多年后的今天，我看到了何小秀同學持續不斷的努力，無論在工作上，在家庭上都實現了自己的夢想，此時此刻，我深深地感受到職業教育的成功，我為有這樣的學生而感到驕傲！班主任的工作，平凡而有意義！

我相信，人性化教育所體現的人性化關懷必將在潛移默化中影響學生，讓學生學會關心他人，理解他人，尊重他人，建立和諧的人際關系，使學生建立完整的人格，實現學生個人發展的目標。

二、班級管理中的自我超越

1.獨生子女的她

王晶雯同學，2008級園林班的學生，來自廣州家庭，經濟條件較好，獨生子女。剛進校一年級時，每次上課都很安靜，很少發言，經過一段時間的了解，我發現了該學生對自己的學習能力缺乏自信，學習方法也不當，雖然學習很努力，但成績難以提高。有一天，放學后，我把她留下來專門為她做了一次學生心理行為的測試，用數據與科學的分析方法作為切人點，并與她一道分析，尋找適合她的學習方法，對于這名學生，我主要采用任務驅動原理，采用科學管理方法，以循序漸進的方式，訓練與提高她的學習能力。

經過一學期的努力，她的成績提高得很快，自信心也增加了，并在全班同學的民意選舉中，當選班的學習委員。由于她的學習成績持續提高，我不斷鼓勵她，家長也很支持她報名參加3+X的高職高考，2011年中專畢業時，她以優異的成績考入廣東省環境工程職業技術學院讀全日制的大專，2014年大專畢業，現在廣州一設計公司從事園林設計工作。她以及她的家長從沒有想到，她可以考取到職業技術學院讀全日制的大專。他們很感謝我，用科學的方法幫助她找到適合她的學習方法，提高了她的學習自信心。我很高興地看到她的堅持，她的用心，讓她超越了她自己，成就了她自己！

2.我的分享

美國著名的行為管理學派的代表麥格雷戈，提出了有名的“X理論—Y理論”。X理論強調對人實行嚴格的外部管理。Y理論則從人性的善出發，強調啟發內因，主張以誘導的方法，發揮人的主動性，積極性，讓人實行自我控制，自我發展，自我完善。

多年來，我堅持理論聯系實際，以科學的管理理論指導班主任的實踐工作，強調通過激發學生的學習動機，與家長一起，創造適合學生發展的條件，持續不斷地給予學生積極的鼓勵，充分發揮學生學習的主動性，讓學生自我發展，自我超越！

班級管理中，班主任應該學會科學地運用不同的管理方法，幫助學生自我超越，讓學生自我發展，自我完善！

三、班級管理中的心理輔導

1.經常曠課的他

葉華軍同學，2012級造價班的學生，家庭背景：父母下崗， 文化水平低，經濟拮據，感情冷漠，教育孩子方法不當。該名學生經常曠課，有時寧愿到校外游蕩都不愿回校上課。

通過與該名學生的了解，根據所了解的情況，對于該名同學所產生的問題行為原因進行歸納分析如下：父母關系冷漠，對子女缺乏適當的關愛；學習成績較差，對學習缺乏興趣；自我控制力低，青春期易沖動缺乏自信心。

我采用用艾森克個性問卷（EPQ）（成人），中學生意志力測驗問答卷。根據數據分析，該名同學的人格傾向屬于內向不穩定，意志力一般。

心理輔導的策略：（1）通過與學生的個別談話，找出曠課的原因和動機，特別要了解學生曠課期間的情況；（2）通過家訪，與學生父母討論子女教育的態度，要求家長不能放任、疏于管教。（3）應用“理性—情緒療法”，讓學生了解曠課對自己可能產生不利的結果；檢討自己的學習生活，需要建立良好的作息時間。（4）應用“現實療法”讓學生知道必須對自己的行為負責。

經過一學期的觀察，學生的曠課次數減少，初見成效。學生也終于明白三年的學習時間很短，他決定要用自己的畢業證書去證明自己沒有浪費自己的青春。2015年7月，學生終于拿到中專畢業證，作為班主任的我，倍感欣慰！

2.我的思考

心理輔導是一個過程，其間輔導者與當事人的關系能給予后者一種安全感，使其可以從容地開放自己，甚至可以正視自己過去曾否定的經驗，然后把那些經驗融和于已經轉變了的自己。

作為一名輔導者，我始終懷著一顆真誠的心，愿意且能忍受模糊性，拓展對自我與他人的覺察，深入專注于工作，并從中獲得工作的意義。我始終認為學生是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的群體，輔導者就是要教會他們模仿某些策略和新的行為，從而能夠最大程度地發揮其已經存在的能力，或者形成更為合適的應變能力，并試圖幫助學生充分認識存在問題的嚴重性，并能掃除其正常成長過程中的障礙。

曠課是中職學生常見的不良行為，是班級管理中班主任必須面對的學生管理問題，面對這類問題學生，心理輔導為解決這類問題，打開了一扇明亮的窗戶。

心理健康的實踐證明，只有內心需要得到滿足，才能產生積極的情緒體驗，才能積極自信地面對他人和社會。因此，我們要以此為契機，尊重學生，愛護學生，并給予問題學生提供各種獲得成功體驗的機會，并對他們的行為改變給予贊賞和鼓勵。

四、班級管理中的紀律教育

1.目中無人的他

蔡少濱同學，2012級造價班的學生，初中畢業后在社會混跡了兩年，在家長的壓力下，重回中職學校讀書。剛進學校，他就展現出不同于一般學生的“能力”，隱藏背后，組織“同鄉會”，惹是生非，帶頭曠課，用粗言頂撞老師，不服從老師的管理，帶動部分同學通過民意選舉，爭取了過半票數，要挾班主任，他要當“班長”。

對于這些沒有規則意識的學生，作為班主任的主要管理策略是（1）充分重視，但是對“小頭目”的學生，先冷處理，從外圍學生中把控。（2）及時與家長聯系，務必要取得家長的支持。（3）在班級中及時開展紀律教育活動，開展《規則如何影響我們的生活》，《如何認識新朋友》等主題班會。（4）培養得力的班干部，及時取得第一手的資料。（5）把握時機，適時收網。由于該名學生參與打架，學校準備開除，家長到校，狠狠地教訓了學生，家長請求班主任一定要保住學生在校讀書的機會。這時，班主任和家長一起，要學生自己反思，沒有規則意識，不遵守紀律的后果，最后，學生主動在班會上做深刻的檢討，保證用實際行動珍惜學習機會。（6）及時把握教育學生的機會，做好耐心細致的紀律教育工作，以點帶面，增強全班學生的規則意識，促進班風的好轉。

2015年7月，蔡少濱同學終于拿到中專畢業證，家長打電話給我，感謝班主任教好了他的兒子，并告訴我：他的兒子正在父親的公司工作，懂事了，長大了，家長放心了，也很高興。

2.我的反思

在班級管理中，任何一種不良現象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會導致不良現象的不斷擴展，班主任必須高度警覺個別學生的“無法無天”，如果對這種行為不聞不問、熟視無睹、反應遲鈍或糾正不力，就會縱容更多的學生去破壞規則，就極有可能演變成“千里之堤，潰于蟻穴”的惡果，也無法在班級中樹正氣，形成良好的班風。

在社會中的人總要受社會規則的制約，這是產生規則的前提。規則的重要作用：保障人們的權利；保證人們要做成事情；約束人的行為。規則意識是現代社會每個公民都應具備的一種意識，也是公民教育的重要內容。紀律，是指社會一定組織為維護集體利益并保證活動正常進行而制定的、要求每個成員遵守的行為準則。紀律的作用：有用性；懲罰性；自律性。

在班級管理中，應把紀律教育貫穿于日常的班級活動中，培養學生的規則意識，從小事做起，自覺遵守學校的紀律，讓學生將來在社會中自覺做一名知法守法的公民。

結束語：

班主任是班級管理的第一責任人，學生是活生生的個體，有自己的思想且極具可塑性，不同的學生有著自己獨特的成長經歷，面對不同的學生需求，作為中職班主任需要具備較高的政治素質，全面的業務素質，較穩定的心理素質，不斷地學習和運用新的科學管理方法，直面挑戰，勇于嘗試，才能更好地幫助學生，促進學生的轉變，讓更多的學生和家長感受到職業教育的成功。班主任的工作平凡而有意義，任重而道遠！

參考文獻：

[1]《班主任與班級管理》 劉巖 王萍 北京師范大學出版社 2013.8

[2]《學校心理輔導實務》 鄭曉邊 人民衛生出版社 2011.8

[3]《班級管理實務》 徐長江 高等教育出版社 2010.11

作者簡介：

林少峰，基礎部德育部，講師