語文班主任經驗交流

梁靜

【摘要】1、以強化常規訓練帶動教育教學工作。2、以高素質的干部隊伍協助教師管理好班集體。3、個體引導注重三愛：嚴愛優生，博愛中等生，偏愛差等生。

【關鍵詞】班主任工作 經驗交流

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0208-02

時逢學校班主任工作經驗交流會，在此我把近年來的班主任工作取得的經驗奉獻給大家，借以拋磚引玉。

一、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。訓練的內容包括《小學生守則》和小學生日常行為規范》要求的常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、路隊常規等諸多方面。我利用班會組織學生學習這些常規，要求學生儀表整潔，舉止文明，不行為粗魯，認真聽課，不開小差，不做小動作，按時完成作業，不拖欠，遵守路隊紀律，不橫沖直撞。當然，學了并不等于一定會遵守，常規訓練的落實還需班主任勤跟班、勤了解，有了問題及時提醒、及時處理，務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有較強的自我約束能力，形成習慣，保證班集體隨時表現出：“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

二、以高素質的干部隊伍協助教師管理好班集體。

一個良好的班集體必然要有一個良好的干部隊伍。開學第二周，選舉班委，我量材用人，不以成績優劣確定干部人選。干部確定后就明確提出各司其職、互相配合。特別值得一提的是我們班的學習委員，他負責收發作業，監督科代表、組長，檢查每位先生家庭作業的完成情況，作好記錄，隨時向老師匯報，今天有多少人不完成作業，有哪些題不會做。勞動委員具體負責安排清潔衛生的打掃及保潔，其助手負責到場監督并報告打掃情況，出現問題，只找勞動委員。當然，班干部 的能力不是與生俱來的，這需要老師教給他們工作方法，讓他們明確職責，并培養他們的工作熱情，提高他們的威信。如剛開始，干部們不知道該干什么，認為這只是一種榮譽，而不是一種職責與使命，學習委員只知道收發作業而不知督促組長檢查，老師一問三不知，勞動委員只知道安排而不管打掃情況及如何保潔，安全委員只管班級紀律不知安全從何著手。這都需要班主任耐心細致地教育。

三、注重個體引導。個體引導注重三愛：嚴愛優生，博愛中等生，偏愛差等生。

嚴愛優生就是要嚴格要求，不能因為成績好，表現好而忽略他們的缺點，正所謂：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”嚴格要求并不是聲色俱厲的訓斥，而是和風細雨的教育，要警鐘常敲，又要注意響鼓不用重錘。

博愛中等生，中等生在班集體中占絕大部分，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優生那樣容易產生優越感，也不象差生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子。要對他們的進步大膽表揚鼓勵。如一次偶然的舉手，你都不要放過機會，至少這證明他有勇氣站起來證明自己，至少他也要求上進，即使錯了錯了，也要在糾錯的同時予以鼓勵，哪怕一個贊許的眼神一個鼓勵的手勢，也會讓他樂一陣子。要要正確對待他們的反復，始終如一地尊重理解信任他們。

偏愛差等生有兩類：成績差，行為習慣差。在這里我只說行為習慣差，班上有個姓賈的男生，上課經常東張西望，做小動作，惹事生非，班上經常有人告他的狀，說他欺負女生欺負小同學，又打架，又罵人，集會集合不守紀律，在路隊里橫沖直撞，簡直一無是處，成績也只是中等。更有甚者，有次在課堂上和任課老師大吵大鬧，聲音比老師還大，甚至拍桌子。和我也爭執過。我意識到事情的嚴重性，就在班會、朝讀甚至午休時嚴密盯防，稍一犯錯就疾言厲色的訓斥、罰站寫檢討、寫保證、請家長。手段用盡但效果不明顯——只要我在場，他就規規矩矩，而一旦離開，教室又成了他的天下。后來有一次他爸爸來來學校，我就給他父親說他的家庭作業是用復寫紙印的，他父親一聽，可能又想到他以前在學校的表現，就火冒三丈：“我一天到晚賺錢供你讀書，你媽媽下崗，你爺爺眼瞎，你在學校就是不讓我省心。”說完，拳頭腳尖就往他身上招呼。我一看這樣打也不是辦法，說不定會適得其反，更增強他對立情緒。我就一把把他拉過來，并用身體擋在他前面，對他父親說：“你回去。”然后我就把賈西程拉到辦公室說：“你想想你父親苦嗎？累嗎？苦累在何處？”他一一回答了——證明他不是笨。我又說：“你知道老師為什么把你拉開，并站到你前面。”沒想到再打再罵的他的眼淚嘩地一下就流出來了，他說：“老師，我知道，我什么都知道，這是你對我的愛。”我又問：“你以后怎么辦？”他說：“老師請你相信我，我一定能改好。”果然，從那以后，他犯錯誤明顯減少，來告狀的同學減少。雖然有時仍不免反復，但有時老師的一個眼神，一個手勢后，他就會有所警覺并加強自我約束，這時再對他的其他方面的進步予以表揚，就會讓他更加自信，變好也更加容易。

總之，班主任工作紛繁復雜，千頭萬緒，眾家所說，各有千秋。但不管怎樣，抓常規、建設干部隊伍、注重個體引導三方面做好，良好的班風、學風也就會慢慢的形成。