水滴石穿在于點滴積累

陳喜艷

【摘要】要讓學生不怕作文，在作文這條路上一路走好。我想最佳方法莫過于讓學生在不知不覺中已學會了作文。這就需要我們老師在平時的教學中做個有心人，把作文教學一點一滴地滲透到平時的語文教學中去，讓學生在平時的語文學習中掌握了作文的技巧，學會了作文。

【關鍵詞】作文滲透教學 字詞中滲透 古詩詞教學中滲透 美文共賞 練筆

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0202-02

作文、作文，每談作文，學生皺眉頭，老師搖搖頭，寫起作文咬筆頭，真可謂談作文色變。然而，大家卻不要忘記，中考作文在語文試卷中占了半壁江山！我們可真不能不把它當一回事。所以作文再難，我們也必須得迎難而上哪！那么，在平時的語文教學中我們該如何滲透作文教學，讓學生在作文這條路上一路走好呢？下面，我就這幾年來自己在作文教學中的摸索，談談自己的幾點做法。但愿能對廣大熱愛語文教學工作的老師們一點啟示，一些幫助。

要讓學生不怕作文，在作文這條路上一路走好。我想最佳方法莫過于讓學生在不知不覺中已學會了作文。這就需要我們老師在平時的教學中做個有心人，把作文教學一點一滴地滲透到平時的語文教學中去，讓學生在平時的語文學習中掌握了作文的技巧，學會了作文。我自己的做法是：

一、在生字詞的學習中滲透作文訓練

每篇課文后面，都安排有學生必須識記并掌握的生字詞。我們平時的一般做法，都是讓學生抄寫生字詞，并注音，然后聽寫。這樣做的話，學生是對生字詞的讀音及寫法硬記下來了，但他們這種強制性的記憶并不會長久，很快便會忘掉，而且盡管學生記住了生字的讀法及寫法，可他們對這些生字詞理解了嗎？掌握了嗎？會學以致用嗎？我想并不一定。大部分同學應該也只不過是一知半解罷了！但如果我們換一種方法的話，說不定就會起到事半功倍的效果。那這種妙方究竟是什么呢？那就是讓學生充分發揮自己的想象力，把這些表面看來毫不相關的生字詞，連成意思連貫，并能表達一定內容的一段話。剛開始訓練的時候，我們可以適當降低難度，如某一課書后面有十個生字詞，那么我們要求學生進行練習時，能包含有其中的任意2個、3個就可以了，慢慢地含詞量可逐漸增多，這樣我們就可以由原來的句子訓練慢慢擴展到片段訓練，甚至到整篇習作的訓練，這樣日積月累，相信各位老師到時一定會有意想不到的收獲。這種連詞成段的方法既有利于生詞的積累和使用，同時也鍛煉了學生的語言表達。

二、在古詩詞的教學中滲透作文訓練

俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會擬”。古詩詞是我們中華文化千百年來積淀下來的精華。其言簡意賅，寓意深刻，包含了豐富的文化底蘊，可喚起讀者的無窮聯想與思考。如果我們能很好地引導學生，讓學生學會在作文中恰到好處地引用或化用古詩文中的名句，“拿來”為我所用。相信一定能使學生的文章文采飛揚，增色不少。

在平時的古詩詞教學中，我個人特別注意這一方面的訓練。學生每學習完一首古詩詞，我都會要求學生引用詩詞中的句子寫一段話，進行寫作訓練。剛開始的時候，可以是引用同一首詩詞中的一句、二句，以仿寫句子的形式出現。等學生熟悉以后，我們可慢慢地把訓練擴展到讓學生根據表達需要任意引用詩詞中的句子，以增強表達效果。這樣做的話，一方面能讓學生很牢固地記住了古詩詞的詩句，另一方面也讓學生深刻領會到了詩詞后面的意蘊，并會靈活運用，真可謂一舉兩得。通過分析古詩中的煉字寫法，促進學生對詞語使用的重視，同時培養學生有意識地進行想象和聯想，豐富文章的內容。

三、利用課前五分鐘，進行美文共賞

課前演講既能鍛煉學生的膽量同時也培養了學生的語言表達能力，自主選材、選題也可以鍛煉學生的賞析和品評能力，可謂一舉多得。演講這種形式既鍛煉了演講者，同時也使聽眾獲得了一次知識積累的機會。這些積累慢慢就會形成學生自己的作文素材甚至是作文能力。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。好的文章不但能引起讀者的共鳴，而且能觸發讀者的情感，讓它一瀉千里。因此，讓學生多讀、多看、多聽好文章，對提高學生的寫作水平是有極大幫助的。但我們的教學進度那么緊，從哪里去擠時間呢？我個人認為最好是課前5分鐘左右。因為一般課前幾分鐘，學生很難立刻進入學習狀態。直到老師來了，課室才能安靜下來。但如果我們能充分利用好這課前5分鐘的話，那將是一筆相當可觀的財富。試想一下，如果每節課都能抽取5分鐘左右，讓學生進行美文共賞，欣賞一篇好文章。那么一個星期下來就是6篇，一學期下來就120篇，你說這一筆財富可不可觀。

四、在語文閱讀教學中，滲透作文教學

“《文選》爛，秀才半”之說，形象地道出了古人學習寫作的經驗。大凡選進教材的文章，都是傳誦中外的美文，其在語言、布局謀篇、或是題材、構思方面一定有值得學生借鑒的地方。因此每學完一篇文章，我都會有針對性地專門組織一節課來展開大討論，讓學生談談學完這篇文章后的收獲。如我在教完《背影》后，讓學生展開了以下大討論：1、你覺得文章中的什么地方最讓你感動，請把它記錄或摘錄下來。2、學習完該篇文章后你有哪些感觸，請說出來和大家一起分享。讀完題目后，我馬上讓學生以小組為單位展開討論。學生們討論得可熱烈了，有的說：我最欣賞的是文中描寫父親蹣跚地穿過鐵道給兒子買橘子這一細節，真可謂經典之作，它道出了千百年來父母對子女那無微不至的關懷及愛護！有的說：“我最欣賞的是文中對“我”流淚的描寫。所謂男兒有淚不輕彈，簡短的一句話“我的淚又來了”卻道出了兒子對父親的多少愧疚，多少憐惜，多少不舍”！有的說：“學習完該篇文章后，我最大的感觸是：平時與父母的溝通太少了！給予父母的諒解也太少了！有時候，我們這些做子女的真的很不應該”。有的甚至情到深處，偷偷地擦起了眼淚……。教師及時引導練筆。

五、在日常練筆中，滲透作文教學

學生日常的日記或周記都可以成為有效的作文指導材料，日記和周記的內容可以是與老師交流自己的情感，講述身邊的印象深刻或使自己深思的事件，學習上或者生活中的困難或困惑。只有能做到言之有物即可。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。的確，學生心中有話想說，腹中有墨，你還怕學生沒東西可寫，寫不出好文章來嗎？

古語云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”聚沙成塔，集腋成裘，相信大家如果能在平時的語文教學中逐步滲透作文教學，將身邊生活的點點滴滴都作為作文教學的素材指導學生去表達和抒情，讓學生把寫作當成一種情感宣泄的渠道，何愁無話可說，無情可抒呢？