提高小學生閱讀能力的有效方法

程紹敏

【摘要】根據新的小學《語文課程標準》要求，在小學語文教學中，教師要著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，尤其培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。如何提高學生的閱讀，是我們教育工作都所要思考的一個重要問題。

【關鍵詞】小學 閱讀能力 初讀 掃除阻礙 再讀，概括大意 細讀，解決問題 品讀，提煉主題 研讀，抓住題眼

【中圖分類號】G622.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0192-01

根據新的小學《語文課程標準》要求，在小學語文教學中，教師要著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，尤其培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。著名教育家葉圣陶老先生說過：“教，是為了不教。”這句話闡明了語文教學的最終目的：今天的學習，學的不僅是知識，更主要的是學習的方法，今天的學生，當有一天即使離開了教師，離開了課堂，也能夠自己獨立地獲取新知識，去發現新問題，從而提高了語言理解和運用水平。根據我多年的教學發現，學生在閱讀理解這方面還是存在著許多困難，方法不是很得當，有時還存在誤區，通過多年的教學，總結出如何提高閱讀能力的有效方法。

一、初讀，掃除障礙。

初讀文章，了解文章大意，劃出文章的生字、新詞，并自己動手查字典、詞典解決字音詞義，培養自學能力，養成動筆在書上圈畫的良好習慣，掃除字詞障礙，為進一步理解文章做好準備。

二、再讀，概括大意。

再讀文章，首先要解題，抓住題眼，弄清題目的表面意義，再了解文章的梗概。概括文章大意，大致分以下幾種類型。寫人敘事的文章，都寫了誰，在什么時間，什么地點，發生了什么事，結果又是怎樣；寫景的文章，寫了什么地方，寫了哪些景物，都有什么特點；抒情的文章，主要描寫了什么，抒發了作者怎樣的情感；寫物的文章，寫了什么事物，什么特點等。

三、細讀，解決問題。

細讀文章，通過仔細閱讀文章，理清作者的寫作順序，先寫了什么，再寫什么，最后寫的什么，確定文章的重點段落，并通過細讀，體會作者是怎樣把它寫得生動具體的，運用了什么表達方法。再根據提出的問題，對選字音、字義、近義詞、反義詞，找出比喻句、排比句、擬人句、中心句等問題進行解決。

四、品讀，提煉主題。

品讀文章重點部分中的重點詞語，聯系上下文，理解詞語的含義，用在此處的作用；重點句運用了什么修辭手法，這樣描寫的好處是什么；重點段是什么結構，對表達中心起到了什么作用。整篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情，使我們讀者受到怎樣的啟發教育，思想得到了怎樣的升華，心靈得到了怎樣的感悟，從而提煉出文章的主題思想。

五、研讀，抓住題眼。

顧名思義，“題眼”就是題目的眼睛，也就是文章題目中最關鍵的詞語，是文章內容的“重心”。在文章中起畫龍點睛的作用，它不僅反映著文章的主題，決定著文章的內容，有的“題眼”還決定著文章的結構和深度。通過研讀，讓學生抓住題眼，感悟文章的主題思想。

古人常說“書讀百遍，其義自見”。說明多讀的好處和重要性，通過不同層次的讀，解決不同的問題，達到不同的目的，逐步解決閱讀中提出的問題，有效提高學生的閱讀能力。只有在小學階段養成良好的閱讀習慣，才能在今后的學習中，為閱讀理解文章打下堅實的基礎。

總之，在語文閱讀教學中，我們可以采用初讀、再讀、細讀、品讀等方法，解決學生在閱讀中存在的困惑，培養小學生的閱讀興趣，有效提高小學生的閱讀能力。