淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

韓金霞

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0182-02

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)一直是個(gè)重要內(nèi)容。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的更高要求，詞匯教學(xué)也在接受新的挑戰(zhàn)。詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料。可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性。因此，如何讓中學(xué)生記住更多的單詞就成為中學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)。記憶單詞的方法多種多樣，有直觀教學(xué)法、誘導(dǎo)法、利用語(yǔ)音教學(xué)法、歸納比較法等，這些記憶方法通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，有計(jì)劃地經(jīng)常使用，能使學(xué)生更加牢固地記憶單詞。

一、直觀教學(xué)法

中學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達(dá)，活潑好動(dòng)，他們不喜歡古板的講解，適宜用直觀手段講解，可以采取以下幾種方法。

1、利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a book.（用手指著書(shū)）

2、利用圖片介紹詞匯。如：face（臉），用手指著臉的圖片。也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹詞匯，簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流，達(dá)到用畫(huà)表達(dá)詞義。

3、用模擬示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Im smiling.（微笑）Im running.（做跑步的動(dòng)作）Im thinking.（做想的動(dòng)作）可以讓學(xué)生模仿著做，讓大家參與其中，這樣容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生留下深刻的印象。

4、誘導(dǎo)法。如教Whats in the classroom？時(shí)，教師可指著教室里的實(shí)物說(shuō)：This is our classroom. Whats in our classroom？ There are…學(xué)生的注意力就會(huì)集中到教室的各種實(shí)物上，答到：門(mén)、窗、黑板等。老師接著板書(shū)出door， window， blackboard等詞，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些詞產(chǎn)生興趣，然后試著去讀，去記，很快就記住了。

二、翻譯聽(tīng)寫(xiě)法

把單詞寫(xiě)在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，要求學(xué)生在一二分鐘內(nèi)記熟單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)可以口頭聽(tīng)寫(xiě)，由老師說(shuō)中文意思，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或老師讀單詞，學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思；也可以筆頭聽(tīng)寫(xiě)，然后比比誰(shuí)又快又準(zhǔn)。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力，認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率，即使成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)積極參與其中。

三、利用讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)

一個(gè)單詞的語(yǔ)音是很關(guān)鍵的，它影響著單詞的拼寫(xiě)與記憶。利用字母與字母組合的讀音規(guī)則記憶單詞，是筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中最常用一種方法。如長(zhǎng)元音[i：]，有e（she），ea（sea），ee （meet），ie（piece）等；再如雙元音[ei]，有a（plane），ai（train），ey（they）等，邊讀邊歸納，看哪些字母與字母組合都發(fā)這個(gè)音。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)背單詞，又快又準(zhǔn)。

四、用詞形變化規(guī)則

如歸納總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

A-A-A型：read-read-read，cut-cut-cut

A-B-B型：buy-bought-bought，pay-paid-paid

A-B-C型又可分為：

i-a-u型：sing-sang-sung，swim-swam-swum

eak-oke-oken型：speak-spoke-spoken，break-broke-broken

ow-ew-own型：throw-threw-thrown，blow-blew-blown

五、利用同根詞

如教use，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless的詞義來(lái)；從invent可推測(cè)出inventor，invention的詞義。

六、用舉例的方法介紹詞匯

如教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard， but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)了句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是極其重要的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果?？傊?，學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法，只有適合學(xué)生的才是最好的方法，因材施教才能更好地學(xué)好單詞。