探討提高信息技術教學效果的方法

李秀芝

【摘要】信息時代的到來，使信息技術成為社會成員爭相學習的內容，這就使學校信息技術課教師面臨一個問題，即如何利用有限的教學時間和資源，使學生掌握更多的信息技術基礎知識和操作技能以適應社會的需要。而傳統信息技術課的教學方法無非是課堂上教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么。這種傳統陳舊的教學方法和教學模式致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學效率不高，很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。因此，信息技術課的教學內容、教學方法也應隨著技術的發展進行變革和創新。

【關鍵字】信息技術 教學內容 教學方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0177-01

現就本人多年來的教學實踐，談一下看法：

一、合理設計教學內容

高中新課程標準強調課堂教學要從以前的只關注學習結果轉向關注學習過程。教學內容合理設計體現在，要根據教學大綱以信息技術基礎知識為本，設計基于教學實際和學生個性發展特點，有利于培養學生創新能力，能提高學生信息素養的教學內容，培養學生解決問題的思想，提高學生處理信息的能力，讓學生對所學的內容能觸類旁通，舉一反三。

1、重視教材但也要不斷地拓展課外知識

教學本身是一個再創造的過程，是對課本知識的不斷豐富和發展。 每一門學科的教材只是一個知識的載體，需要每一個教師去進一步 地挖掘和創造。

特別是信息技術快速更新的時代，教師在教學信息 技術時更不能夠完全依賴于課本，課本中的知識畢竟有限，教材也應不斷更新，需要根據學生的需要通過組 織各種活動對課本知識進行調整和重組，適當地增減課本的內容， 并傳授給學生一些課本上新的信息動態和研究成果。在實際教學中，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，讓學生學習最新知識和技能。

2、教學內容趣味化

“興趣是最好的老師”，增強學生對信息技術學科的興趣，學生才愛學，樂學。教學中側重實用創作而避免教條式的說教，增強學生的學習熱情；例題、任務的選擇要有趣并貼近學生的學習生活，激發學生的求知欲；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥；問題的設問盡量有挑戰性，激發學生的好奇心理和深入研究的興趣。

二、優化教學方法

好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。新課標指出，教師應該是學生學習的促進者、鼓勵者，應根據實際需要與可能，靈活選用恰當的教學方法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機。

1、采用“任務驅動”的教學法

“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。培養了學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

2、設置問題，自主學習

基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學生自行解決，在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。例如在Word文字處理綜合練習時，可以提前給學生準備好一篇文章，設置相關問題，如標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調整，調整字間距和行間距等等問題，讓學生通過上機，依靠自己或集體力量，自行討論解決任務。這種方法更能讓學生主動自主學習，充分發揮了他們的主動性和積極性。

三、鼓勵學生思考，拓展創造性思維

雖然很多計算機知識看上去是“死”的，但是計算機與信息技術確是一門高速發展變化的學科，創新是其改革前進的靈魂。我們在信息技術教學過程中，要樹立創新教育的思想，積極引導學生參與活動進行思考，培養學生創造性的思維和能力。一方面，教師需引導學生去發現問題，因為創造從問題開始；另一方面，要引導學生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學過程中，教師進行引導的時候要注意啟發他們的辯證創造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發學生從不同角度提出問題。在實踐練習過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學生自己去想象發揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學生用word設計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。計算機教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發他們的創新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎上向新的角度思考，拓展創造性的思維，學以致用，學以創新。計算機教學，要積極發揮學生的主體作用，讓他們成為“我要學”的生力軍，激勵他們自主思考，發揮出潛在的創造力。

四、設計靈活的、人性化的、多元化的課程評價體系

新的課程改革標準要求信息技術教學能夠從知識、技能、過程、 方法、情感觀和價值觀的維度，提高學生的綜合信息素質。新的信息技術改革標準要求重視培養學生的評價能力。這種評價 除了對教學過程及學習效果的評價外，還需要重視對信息和信息活 動過程的評價，這是一種對學生判斷能力的培養。在這種要求之下， 教師面臨著怎樣評價學生的學習過程及學習效果，怎樣教學生正確 地評價自己和他人的信息活動過程和學習效果的問題。然而，在實 際教學過程中，很多教師對這一評價的理解并不是很透徹，或有的 教師直接不考慮過程評價。這種傾向于總結的評價機制，往往造成 信息技術教師把信息課上成一種培訓技能課，從而不能達到新課改的要求。 所以， 信息技術教師在設計教學評價標準時要充分考慮到學生的思想維 度，合理地設計課程評價體系，從而真正地檢驗教學是否達到了預 期的效果。在傳統的信息教學評價中不能過分地重視學生的甄別， 而應以新的課程標準，求評價要以提高學生的學習效果為原則，通 過靈活多樣的評價方式激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱 情，鼓勵學生進行創造性的實踐，并引導學生主動學習，即評價要 重激勵、重發展、重能力。

總之，中學信息技術教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，在教學過程中，只要教師在正確的理論指導下，精心組織教學，大膽的、創造性的運用科學的教學方法，放手讓學生去嘗試、探索，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓正濤.中學計算機教學中實踐教學模式的探索與嘗試[J].中國校外教育（理論），2007，（04）

[2]張成紅.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J]. 中國科技信息，2010（6）

[3]呂紅蓮.新課程改革后對高中信息技術教學的認識[J].新課程學習（下），2010（9）