淺談地理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

莫德才

【摘要】人類已經(jīng)告別20世紀(jì)，跨入了充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)。20世紀(jì)后半葉，人類社會發(fā)展的進程超過了在此之前的幾個世紀(jì)，于是有識之士都不約而同的形成了一個共識：人類歷史前進的主要動力來自科技進步，不斷創(chuàng)新是人類文明進步的永恒主題。

【關(guān)鍵詞】地理課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0173-02

地理學(xué)科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強的學(xué)科。它以人為本，以人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展為研究目標(biāo)。地理知識的廣泛性使地理學(xué)科與其他眾多學(xué)科建立廣泛的聯(lián)系，使學(xué)生對自然界和人類社會形成完整的認(rèn)識，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、通過講授課奠定學(xué)生創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究愿望。

傳統(tǒng)的講授課中教師是講新知識，而且主要是敘述性的講結(jié)論性的知識，課堂教學(xué)內(nèi)容很充實，但學(xué)生得到的是現(xiàn)成的、機械性的知識結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，他們更多的是被動的接受，而缺少主動地探索和思考，因而往往對知識的理解不深，對具體知識之間的內(nèi)在聯(lián)系不清楚，知識體系也難以把握。創(chuàng)新型的講授課可以通過講知識的形成過程，探究知識或事件的發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解其歷史過程、歷史地位和現(xiàn)實價值。也可以用類比聯(lián)想的方法，講解新知識，使學(xué)生明白創(chuàng)新并不難，只是一種新的組合，即運用所學(xué)的舊知識解決其它類似問題，這樣創(chuàng)新能力就會在知識遷移、重新構(gòu)建過程中逐漸得到鍛煉、提高。例如講鐵路運輸時，可以補充運輸工具的發(fā)展變化過程：由蒸汽機到柴油、汽油，電力，到磁懸浮列車，不僅反映了科學(xué)技術(shù)的進步，也使學(xué)生了解了人們對能源開發(fā)利用的發(fā)展變化過程。

二、注重實用，達成創(chuàng)新目標(biāo)

注重實用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這是知識經(jīng)濟的重要內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識，會學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運用能力，進入信息社會，大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體，因此，在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，并應(yīng)用于實際尤具現(xiàn)實意義。正午太陽高度角在實際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽灶、太陽能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽高度角的知識，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過程是重點。

三、教師教學(xué)的創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的榜樣

教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)形式的創(chuàng)新，教學(xué)過程的創(chuàng)新，特別是教師對地理問題，地理現(xiàn)象的分析、歸納、綜合的創(chuàng)新都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力所需的“水份”。如多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，教師將各種應(yīng)用軟件，如PowerPoint，Authorware，3dMax，CorlDraw，F(xiàn)lash，CAD輔助教學(xué)軟件等等，熟練運用于教學(xué)之中，為解決地理問題提供了新的方式、方法。地理課作為一門綜合性學(xué)科，在圖像方面比其他學(xué)科有更多的優(yōu)勢，課堂上若能充分利用電腦、錄像、掛圖、幻燈、投影、漫畫這些有聲有色的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)圖像情景，將學(xué)生的視覺、聽覺充分調(diào)動，可極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“想學(xué)”進入“愛學(xué)”階段。例如：在講“火山”時，我播放導(dǎo)致5萬人死亡的印度尼西亞的喀拉喀托火山于1883年8月27日猛烈爆發(fā)的電腦模擬圖像，那“聲震一萬里，灰撒三大洋”的氣勢，讓學(xué)生既好奇又恐懼。他們紛紛提出疑問：火山為什么噴發(fā)？火山分布在哪里？中國有多少座活火山？武漢地區(qū)有沒有火山分布？我沒有將答案直接告訴學(xué)生，而是將“火山形成示意圖”和“世界火山分布圖”投影到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生看圖析圖，尋找答案。同學(xué)們興致高漲，疑問被一一揭開。當(dāng)我說道：“人們對火山愛懼交加，火山給人類帶來災(zāi)難的同時，也帶來財富”學(xué)生都很詫異。而當(dāng)我把自然界一些最迷人的旅游勝地如：日本的富士山、美國的夏威夷、黃石公園……投影給學(xué)生看，并告訴他們這些“都是火山雕塑成的”，同學(xué)們發(fā)出了陣陣驚嘆；當(dāng)我再把火山地區(qū)分布的溫泉、礦泉、地?zé)豳Y源圖以及火山多發(fā)地爪哇島的人們大量開采硫磺、尋找寶石的圖片給學(xué)生看時，他們才深深地理解了火山具有強烈的兩面性的道理，獲得很好的教學(xué)效果。

四、地理教師要具有創(chuàng)新精神與才能。

新的教學(xué)指導(dǎo)思想對教師也就提出了新的要求。作為一名地理教師首先要具有自覺的創(chuàng)新精神，開闊的知識視野以及富有開創(chuàng)性的思維方式和實踐能力，并且相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力。第二，社會、經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，使教材顯現(xiàn)出的滯后性內(nèi)容，教師應(yīng)該在依據(jù)大綱、課本的前提下，注意對教材的補充，使其成為一個科學(xué)、開放、充分體現(xiàn)人文精神和時代特征，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教材體系。第三、教學(xué)中要善于運用先進的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)生動、活潑，如：運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識；運用多媒體教學(xué)，不僅是教學(xué)內(nèi)容形象，還會激發(fā)學(xué)生對高新技術(shù)探究的渴望。第四、要改變傳統(tǒng)的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新，增強作業(yè)和考試內(nèi)容的選擇型、答案的發(fā)散性，讓學(xué)生參與評估，這樣才能發(fā)揮積極的導(dǎo)向和激勵作用，才有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

總之，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的一項重大課題，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的必然要求。教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。因此我們每一位一線地理教師都應(yīng)該充分利用地理學(xué)科特點，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道積極有效地在中學(xué)地理日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是日常地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是當(dāng)前中學(xué)地理實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

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