物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

嚴太永

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0144-01

創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本教育價值取向的一種教育。物理教學的科學探究，是物理教學進一步完善、深化和發(fā)展。物理是一門以實驗為主的高智力價值的學科，是培養(yǎng)學生觀察、實驗和思維能力的基礎(chǔ)課。它不僅能使學生學習的輕松愉快；而且能極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。物理教學活動中蘊含著無窮的創(chuàng)新因素，如何利用物理學科特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，靈活解決實踐問題能力和使學生從教學中探索規(guī)律呢？我從以下方面進行了有益的探索，初步取得了較為滿意的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學情境，讓學生想創(chuàng)新

陶行知先生曾謳歌：“處處是創(chuàng)新之天地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)造之才“。學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕形成的，是靠平時長期有意識地培養(yǎng)而形成的。所以，在教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題教學情境，把問題隱藏在情境之中，激發(fā)學生去探究、創(chuàng)新。

二、鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生會創(chuàng)新

疑是學習的開始，有疑問才會去探索。學生的思維往往是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要”。在物理教學中，要培養(yǎng)學生質(zhì)疑和敢于問的良好習慣，教育學生對于一些問題，不要盲目迷信課本、老師等“權(quán)威”，要敢于生疑，用自己的腦子去反思，去內(nèi)化成自己的真知。同時還要鼓勵學生敢于提出問題，善于在不疑出生疑，點燃思維的火花，激發(fā)探索創(chuàng)新的欲望。學生的提問有時實際涉及到事物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，含有創(chuàng)新成分。在教師的引導點撥下，學生將這些關(guān)系歸納為相關(guān)問題，讓學生學會創(chuàng)新。

三、發(fā)揮合作優(yōu)勢，讓學生能創(chuàng)新

許多發(fā)明創(chuàng)造者是多人合作的結(jié)果。小組合作學習形式給每個學生最大限度地提供了交往的機會，提供了思考問題，回答問題的機會。優(yōu)等生的才能可以到到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高，學生的合作能力，思維能力，特別是創(chuàng)新能力都可以得到發(fā)展。如教學“機械能”習題時，先復習基本概念，及其它們之間的相互轉(zhuǎn)化，然后讓學生按組活動，各組例舉與實際聯(lián)系的具體問題共同解答，一合作組學生出以銅球和一鋁球，質(zhì)量相等，放同一位置，比較兩球勢能的大小。并說明理由。僅此一問題，合作組每個同學都發(fā)表了自己的看法。這樣使每個學生在辯論中總結(jié)，在互助中提高，既自覺主動獲取知識，又不受教材的束縛，創(chuàng)造出了獨特新穎的方法，讓學生能創(chuàng)新。

四、鼓勵爭強好勝，讓學生爭創(chuàng)新

要重視學生健抗心理品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是幫助樹立自信心，要有創(chuàng)新的習慣和創(chuàng)新的體驗，為將來在學習和工作中去創(chuàng)新、創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。如在進行應用題訓練時，要求學生找條件和問題，并用相關(guān)的物理量表示出來，然后尋找解答問題的有關(guān)的物理關(guān)系式。分組進行解答，讓學生在規(guī)定時間說出結(jié)果，這時，人人積極思考，竭盡全力解答，積極性相當高。如有人出錯，馬上就有學生訂正，形成濃厚互助到學的氛圍。那種敢為人先，你追我趕，積極向上的競爭態(tài)勢，顯示出強大的創(chuàng)造能力。同時，我在教學中對學生的創(chuàng)新成果，進行熱情洋溢的、正確的評價，激發(fā)學生極大的創(chuàng)新熱情，讓學生在競爭中爭創(chuàng)新。

五、提倡一題多解，讓學生樂于創(chuàng)新

物理教學是以“實驗為基礎(chǔ)，練習為主線”來完成教學任務的。在實驗的基礎(chǔ)上，通過練習，學生才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才有創(chuàng)新，并通過創(chuàng)新成果取得鼓勵性評價，維系創(chuàng)新的熱情。課堂訓練需要新觀念，根據(jù)實際情況進行精煉、巧練、靈活多變，講求實效。通過一題多變，一題多解及觀察性和討論性的聯(lián)系，激發(fā)學生發(fā)散性思維，鼓勵學生直覺思維，真正培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性。一題多變或一題多解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生探究創(chuàng)新的能力，讓學生樂于創(chuàng)新。

總之，在教學中要進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，盡可能給學生多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點給學生思考的時間，多一點活動的余地，多一點體會成功的愉悅，真正讓學生手、口、腦并用，自始至終參與到知識形成的全過程中，使知識與能力得到同步發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。