高中數學課堂教學中學生創新能力的培養

王立朋

【摘要】數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，教師在數學課堂教學中應努力營造教學的民主自由氛圍，為培養學生的創新能力提供良好的心理環境；同時誘發以需求為核心，以興趣、情感為基本內容的心理動因，為學生創新能力的發展提供良好的條件；注重課堂教學中發揮知識的智力因素，培養創新能力，激勵學生大膽探索，培養發散思維能力。

【關鍵詞】數學課堂教學 民主氛圍 創新能力 探索創造

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0125-01

創新教育是當今教學改革的熱門話題，高考已將創新意識作為能力考查的重點，體現了素質教育的要求。創新教育是素質教育的核心，表現在數學課堂教學中就是培養學生的創造力。在高中數學教學中，數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。培養學生的創新意識和創新能力要成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？

一、創設好教學情景，培養創新意識

教學的成功，離不開學生的主動參與。因為主動參與是培養創新意識的內在動力。創設好的教學情景能為學生營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，把學習的主動權交給學生。讓學生通過自身的努力去解決問題，形成技能，掌握所學知識，提高自身的能力。例如在教學正弦定理時是這樣導入的：在我們學校西南方向有一座小山，由于底部不能到達，大家開動腦筋想一想，我們如何利用量角儀（可用于測量仰角）和皮尺（可測量不超過50米的距離）測量相關數據并計算出小山的高度呢？學生們好奇心強，都躍躍欲試，紛紛搶著思考并表達出自己的方案。情景的創設迅速點燃了學生探索解決問題的火花。這樣的問題與學生日常生活聯系緊密，能使學生充分認識到學習數學知識的價值和實際用處，從而主動參與到學習中來，培養了學生主動參與的意識和學習數學的興趣。新課標指出數學教學應從生活實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。只有當學生認識到主體意識是決定其學習成敗關鍵的時候才能積極參與到數學活動中來，成為學習的主人，才能主動的要求發展進步。在“解決問題”中激發學習動機，培養創新能力。

二、指導學習方法，給學生學習的鑰匙

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。在教學中，我主要在議、思兩個方面給以指導。

1、鼓勵學生“議”，在教學中鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。

2、引導學生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯系，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。

三、倡導合作學習，促進創新思維

俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮。一個人的思考畢竟有其局限性，集體的智慧總是很大的。因此，教師要倡導學生合作學習，取長補短，一個問題，當眾多人去思考時，常常因人思考角度不同，得出的解法也不盡相同，有的可能很常規，有的可能很巧妙，這無疑是一個很大的啟發。在教學中，我們經常通過討輪、提問的方式，讓同學集體研究一個問題，這不僅提高了學生的參與程度，又能使每個同學的思維得到啟發，教師也能收獲教學相長的良好效果。合作學習，還能培養團隊精神，大家彼此協作，互相幫助，共克難關。費賴登塔爾說過：“數學知識不是教出來的，而是研究出來的”。他在中國講學期間對中國數學老師說過，應該允許學生發現自己的標準，然后在一定的指導下，探索能達到這個標準的道路，而指導多少是根據各自具體的情況而定的。對開這個策略贊成與否，存在著一些教學方面的合理爭論。首先是知識和能力，如果是通過自己的活動獲得的，就比別人強加的要掌握得的更好，也就更具有實用性。第二，發現是種令人愉快的事，所以通過創新進行學習是具有促進力的。

四、發揮多媒體魅力，激發創新能力

在科學信息技術飛速發展的今天，多媒體信息技術的獨有魅力不言而喻，適當的應用于中學數學的教學進程中，可以為教學的進步和學生創新能力的鍛煉提供新鮮的活力。詳細一點來講，教師要打破傳統的教學觀念和方式，運用多媒體技術將數學課堂變得更加生動，比如在學習“等比數列的前n項和公式”的有關內容時，教師可以先運用多媒體技術將國際象棋起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發明者，問他有什么要求，發明者說：請在棋盤的第一個格子里放1顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導學生運用所學知識來算算國王究竟能不能滿足發明者的要求，從而學生的探究性思維被大大的激發，喚起學生強烈的求知欲望，為其創新能力的鍛煉埋好伏筆。教師在平時的數學教學中，可以運用多媒體技術展示學生的作業、優秀解題思路、小組成績等，激發學生學習數學的熱情和主動性積極性，讓學生在和諧輕松的教學環境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創新能力。

總之，數學課堂教學中對學生創新能力的培養，需要教師以現代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協調教學中的各種因素，創設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維活力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創新能力之花，才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。

參考文獻：

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