多媒體技術(shù)在初中語文教學中的運用探究

貝秀琴

【摘要】多媒體技術(shù)是當今時代先進的教學技術(shù)，在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學時，教師要發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其不足。本文作者結(jié)合初中語文教學，就多媒體技術(shù)在語文教學中的優(yōu)劣性進行了探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)勢 問題

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0105-02

隨著社會的發(fā)展和進步，我們進入了現(xiàn)代社會。在現(xiàn)代社會中，計算機得到了普及。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，其在教育教學中就發(fā)揮出了重要的作用。語文是初中階段的必修課，多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學中也得到了廣泛的應(yīng)用。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就多媒體技術(shù)在語文課堂上的運用進行探究。

一、多媒體技術(shù)在語文課堂上的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學歷來被許多人公認是一種行之有效的教學方法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗，通常在學習一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境。現(xiàn)代教學技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學生在情感上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探求精神。如學習《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。在講授陶淵明的《桃花源記》時，讓學生在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，要求學生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學生帶入了一個陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學生沉浸在對美好世界的向往，心靈得到凈化。

2.化靜為動，調(diào)動學生的學習興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習積極性。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運用多媒體計算機輔助教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動起來，從而引起學生的注意，調(diào)動了學生的學習興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學生引入到即將學習內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動了學生的學習興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動了學生的學習興趣，又促進了學生的形象思維。

3.變難為易，提高學生的學習興趣

心理學研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學的重點和難點。

計算機多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學中，三峽的風光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

二、語文教學運用多媒體應(yīng)注意的問題

在語文教學中合理運用多媒體輔助教學具有的優(yōu)越性是顯而易見的，但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學在日漸顯示其優(yōu)越性的同時，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問題。針對目前在語文多媒體教學中的情況，我們應(yīng)注意以下幾點 ：

1.語文多媒體教學也要注重情感，不要過于強調(diào)娛樂，華而不實，嘩眾取寵

我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務(wù)，要進行充分的教學設(shè)計， 制作的課件千萬要注意，不能過于體現(xiàn)娛樂性，而缺少文學性。過于色彩感，過分的強調(diào)學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導(dǎo)致學生認為語文多媒體教學課好聽，好玩，但沒有教學重點。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢進行語文教學，但一定要目標明確，重點突出，指導(dǎo)到位。千萬不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機。文學的特點決定了語文學習必須注重情感的體驗，要和作者進行情感的交流。不要簡單的用圖片來代替學生的誦讀、感悟。

2.使用多媒體輔助語文教學要適當合理，不能脫離實際。

第一，多媒體輔助教學信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識，通過點擊鼠標就能展示給學生。大大地節(jié)省教師的教學板書時間，一目了然的板書亦能讓學生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統(tǒng)教學兩個課時或更多的教學內(nèi)容，這種情況如果教師運用不適當，非常容易造成學生的疲倦，幻燈片的播放學生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學生產(chǎn)生厭學情緒。所以，過多地、不結(jié)合實際的運用多媒體進行教學，有時不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學要求結(jié)合在一起，從而形成教學目標不能實現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達不到教育的目的。

第二，語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。

也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

多媒體技術(shù)是當今時代的先進教學技術(shù)，在進行課堂教學時，教師一定要發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢作用，避免其缺陷，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]龐志艷. 語文多媒體教學的優(yōu)勢、問題及對策[J]. 科技咨詢導(dǎo)報. 2007（20）

[2]張本文，向玲玲. 利用多媒體優(yōu)化語文課堂教學[J]. 康定民族師范高等專科學校學報. 2006（06）

[3]張清娥. 多媒體技術(shù)在語文教學中的作用探析[J]. 教學與管理. 2006（36）