高中地理課堂教學有趣才能有效

于游

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0051-02

課堂是學生學習的主陣地，是學生獲取信息、提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，課堂教學是教學的基本形式。而教學的關鍵在于課堂教學的效率，課堂教學的有效性直接影響教學質量的高低。高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由于受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。而新課程改革的核心理念是“一切為了學生，以學生的發展為本”，其具體目標就是要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。所謂課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。然而在目前的高中地理教學中，由于受諸多因素的影響，課堂教學的有效性還得不到保證。因此，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效益最大化就成了地理教學的當務之急。

一、激發學習興趣，課堂教學有趣才能有效

興趣就是最好的老師.德國大教育家赫爾巴特指出："教學應強調以各種不同的興趣為基礎，把引起學習者的興趣作為其重要任務之一.因為，津津有味的學習，才能學得既快又好."學生有了興趣才會有動力，才會積極的參與到這門功課的學習，在地理教學中也不例外.因此，激發學生學習地理的興趣，是課堂教學有效性實施的有力措施之一，課堂教學有趣才能有效.

1、優化新課導入，誘發學習興趣 俗話說"好的開頭，是成功的一半".新課導入時，教師要針對教學內容，運用幽默風趣而富有啟發性的"開場白"吸引學生的注意力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如.例如在講氣壓帶和風帶第一課時時，可這樣導入新課：400多年前，當航海探險家麥哲倫帶領船隊第一次越過南美洲的最南端向太平洋駛去的時候，發現一個奇怪的現象：在長達幾個月的航程中，大海顯得非常順從人意.開始，海面上一直徐徐吹著東南風，把船一直向西推行.后來，東南風漸漸減弱，大海變得非常平靜.最后，船隊順利地到達亞洲的菲律賓群島.你們知道，為什么這里長達幾個月，大海顯得非常順從人意嗎？今天這節課，我們就是要揭開這個奧秘.經過這樣的導入，一下子就激發起學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，學生處于高效興奮的狀態，起到了較好的教學效果.

2、利用鄉土地理，激發學習興趣 美國心理學家布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣."鄉土地理展現本鄉本土的各種地理事物和現象，是最生動、最直觀的地理感性材料.而人教版必修2的人文地理教材有些內容枯燥乏味，鄉土地理就是最好的調節紐帶.地理課上只要展示廈門鄉土地理案例，學生便會聚精會神地聽講，師生之間的互動也非常好.每當學生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運用時，心中充滿了無比的自豪感和地理學習的無限熱情.可見，利用鄉土地理進行研究性學習和案例教學很容易引起學生的關注和共鳴，從而激發學生對地理知識學習的興趣，營造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學習效率.

3、關注社會熱點，引發學習興趣 與現代知識經濟的飛速發展相比，現在的地理教材雖幾經修改，仍顯得相對滯后，趕不上時代的節拍.而現在中學生思維活躍，見多識廣，對現實社會中的一些熱點問題特別關注，喜歡探究.針對這一實際，可以結合教材的內容，及時捕捉社會熱點問題并引入教學之中， 以引起學生學習地理的興趣，使他們對本來感到枯燥乏味的地理知識產生強烈地求知欲.如在講"自然災害"時，我及時引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱災等消息，這時，許多同學都紛紛議論，仿佛當天的情景就在眼前，認為一定要認真學好自然災害知識，珍愛生命，防震減災.

二、合理運用媒體，課堂教學高效才能有效

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在各個領域的應用越來越廣泛，它在地理教學中的作用也顯得越來越明顯.合理地運用多媒體教學，可以優化地理課堂教學環境，提高地理課堂教學效率，課堂教學高效才能有效.

1、運用多媒體教學，培養學生讀圖能力 地圖是地理學的第二語言，是學習地理的起點，也是地理信息最重要的承載工具.學生可以從圖上獲取很多知識，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力.因此，在地理教學中，讀圖能力是地理教學過去、現在和將來都必須要培養學生的基本技能.在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學，在課堂上需要花費大量時間，且掛圖內容繁多，重點不突出，其內容又是靜態的、無聲的，給予學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的.而應用多媒體技術，能在教學中充分發揮圖像的作用，既可幫助學生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學的知識解決地理問題，又能培養學生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力.利用多媒體技術手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學生養成用圖的習慣，培養學生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力，教學效果良好.

2、運用多媒體教學，突破教學重點難點 緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求.對于教材中提出的重點或難點，受時間和空間的限制，單靠老師講解，學生難于直接感知與觀察，理解起來十分費力.而多媒體教學，講究的是時效性，可以彌補傳統的地理教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，在突出重點，突破難點方面，有其獨特的功能.

3、運用多媒體教學，加大課堂節奏容量 地理教師的教學活動不僅要依據地理教科書，還應該選擇和補充一部分地理課外知識，這是地理教學的學科性決定的.地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物.由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就到當地親身體驗.對于學生來說，教材和地圖冊上的知識相對抽象，不便于理解和體會.而通過播放相關地區的資料圖片和視頻，更加有利于學生感受那里的風土人情，名勝古跡，調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握知識.因而，同一堂課運用多媒體教學，既加快了課堂節奏，又增加了課堂容量，并可以給學生多一點地理活動的時間，讓學生討論，反復練習，教學高效有效.

總而言之，高中地理課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命.提高高中地理課堂教學的有效性路經是仁者見仁，智者見智，以上為筆者幾年地理教學中的淺見，以供商榷.

參考文獻：

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[4]論投影媒體在地理教學中的功能 中華論文網-地理論文 2008-04-14

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