技工學校AutoCAD教學初探

孫穎瑜

【摘要】技工學校學生如何學好AutoCAD軟件，如何開展創新教學模式，改變學生以往厭學情況。本文圍繞著對AutoCAD教學新型教學模式探索這一主題，分析了以往教學過程中容易出現的問題，闡明了一些教學改革新方式。

【關鍵詞】技工學校 AutoCAD 教學模式

【中圖分類號】TP391.72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0024-02

CAD，全稱是Computer Aided Design，即計算機輔助設計，在工程和產品設計中，計算機幫助設計人員擔負計算、信息存儲和制圖等工作。CAD技術的長處使得人們趨之若騖，它主要表現在：勞動強度降低，圖面清潔手繪繪圖，從前設計工作人員常常手里拿著幾只不同粗細的墨筆，丁字尺、三角板、曲線板等工具不停的在手里更換，而且一旦畫錯，修改非常費事，甚至從頭來過，圖臟亂。用CAD繪圖則可以一只鼠標做你想做的任何事情。它有統一的線型庫、字體庫，圖面整潔統一。CAD軟件所提供的UNDO功能讓你不必擔心畫錯，它可以使你返回到你畫錯之前的那一步。

技工學校學生普遍文化素質偏低。怎樣使學生掌握CAD制圖這門技能，利用計算機制圖設計繪制出各類專業實用圖紙，達到學以致用的最終目的？這是教、學的最終目標，同時也是教學要解決的難點。AutoCAD是實用性很強的計算機繪圖課程，要提高技校學生該課程的教學效果和教學質量，必須大膽創新教學方法，確實使學生學以致用。

學生熟練掌握設計類制圖原理是進行計算機繪圖教學的基礎。同時許多實踐也證明，只有那些已經掌握設計類一般制圖原理的學生才能更好的利用計算機進行輔助設計，繪制出符合實際要求的圖樣。計算機輔助繪圖為設計圖樣提供較為先進的手段，如何教授學生正確利用計算機制圖系統準確、快速繪制圖形，使學生能夠適應社會對設計制圖的發展要求，確保學生在現實的就業競爭中取得主動性，因而要將制圖原理與計算機CAD制圖相結合的方法得到推廣。

AutoCAD是一門實踐性很強的課程，從事該課程的教學多年，深深體會到教學中僅對AutoCAD各個命令的使用方法進行講解是遠遠不夠的，只有不斷地進行教學經驗的總結，摸索出適合不同層次學生的教學方法，才能讓學生真正掌握AutoCAD的精髓。隨著學生繪制圖形數量的增加，利用AutoCAD完成工程設計就會越來越熟練，學生的應用水平也就自然提高了。

在具體教學過程中例如講解完“花瓣”的畫法后時，學生不但掌握了如何繪制雪花圖案，而且相關的陣列、修剪、旋轉、偏移命令的使用方法也掌握了。這比傳統教學方法中獨立講解AutoCAD命令的教學方法要好得多，教學效果自然也好很多。當然只要教師講解的實例比較精確并具有代表性，學生在模仿性學習過程中就比較高效。這不但使學生能打好這門課的基礎，還能讓學生從枯燥的單個命令學習中解脫出來，有更多的時間和精力去練習體會AutoCAD 命令的奧妙，從而培養起學習的興趣。

再如同樣畫一張圖，有的同學畫的大小適中，有的同學畫的圖形就很小，甚至看不見，這是為什么？

這是因為繪圖區域界限的設定操作沒有做，或雖用LIMITS命令進行了設定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項對繪圖區重新進行規整。繪圖區域的設定是根據實際的繪圖需要來進行的。

在學生練習時，在學生中間巡查，以便及時發現學生練習中存在的誤操作或問題，并及時糾正和解答。當然對一些比較有代表性的問題，最好進行統一講解，并對這些容易犯的共性錯誤，要求學生認真作好筆記。同時培養學生自主學習的能力。

總結平時教學經驗，CAD教學的目的是能夠完成完整的、有用的圖形。學生實踐能力的培養是重中之重。近年來，經過對學生學習CAD制圖的分析，我們發現一些學生感覺學習其他課程有些吃力，但CAD制圖掌握得很好，甚至通過CAD制圖的學習，促進了其他課程的進步。

研究這門課程先感性認識后理性認識循序漸進，首先，從教材的基本作圖命令入手，給出一些生活中常見的簡單圖形，讓學生上機操作完成，任學生自然發揮想象力。第一，建立起學生對CAD繪圖軟件以及計算機制圖的感性認識；第二，消除學生面對新的學習內容所產生的恐懼和緊張心理；第三，有利于建立并調動學生對計算機繪圖的學習興趣。在這一過程中也充分體現了新型教學模式“做學”的應用及取得的良好教學效果。學生通過“做”的過程，達到“學”的目的。隨著基本作圖命令理論課的逐步深化，進入第二階段的圖例練習。在此階段練習過程中，學生經歷了一個“刺激-感性條件反射-再刺激-再條件反射”的心理與行動的過程，實踐了人的認識與再認識的客觀規律。

1、構建CAD三維設計平臺

在教學中，除了傳統的二維計算機輔助繪圖外，應該構建三維CAD教學與實驗平臺。三維CAD設計軟件具有形象、直觀、精確、快速方便、易于掌握的特點，非常適合于老師作為教學手段，構建以“體”為中心的教學方法，教學中直接創建物體的三維數字化模型。在介紹投影原理時，直接由三維立體的立體形狀，生成二維圖形，學生能更深刻地理解三維立體與二維圖形的對應關系。這種利用CAD教學不僅調動學生的學習積極性與興趣，而且可以大大提高教學效率與效果。

2、只有在完整圖形輸出的最后階段，為達到圖形的最后檢查、改正并形成真正有效、有用的輸出圖形階段，教學的目的和作用才能達到。最好的辦法就是找一些實際應用中的真實圖紙，將圖紙分塊展開，再逐步合并總圖形，將真實圖紙中的問題聯系到學生作圖和應用軟件中，這樣就等于學生在學真實的應用過程，會使學生學以致用更真實。

學習CAD制圖的目的很明了，那就是“應用”。為了在工作中通過使用先進的CAD制圖技術，把大量的手工繪圖工作解放出來，提高工作效率。今后我們的教學就是引導學生在繪圖的過程中學習CAD制圖命令的使用和編輯，使學生對畫圖過程和每一個命令都融匯于心，熟練在手，學會繪圖知識，掌握繪圖技能，從而構建屬于自己的經驗和知識技能體系。培養學生積極探索的思維習慣，解決實際問題的能力，提升學生的繪圖技巧。

參考文獻：

[1]沈衛.CAD技術在建筑工程教學中的應用[J].電腦知識與技術，2008（24）

[2]許國玉、薛開.“工程制圖與計算機繪圖”課程立體化建設[J].教書育人，2007（15）