如何開展充滿靈動的美術活動

葉爾江·馬木爾別克

【摘要】美術活動是兒童表現美、創造美的過程，美的體驗強調，做事情是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養小畫家，而是培養幼兒對繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認知、情感等得到健康發展。每一次的活動，都應給幼兒創設輕松愉悅的環境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛中，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，方能促進幼兒心理健康，達到活動的目的。

【關鍵詞】美術活動 幼兒 教育 繪畫

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0216-01

在繪畫活動中幼兒創造性的發展是因人而異的，究其原因大概是受到繪畫知識的積累、外部環境的熏陶和主體實踐體驗三方面因素的影響。以后繪畫教學的責任依然承載在肩，我們要一如既往地開展繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性地表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。

一、豐富指導方式和組織形式

長期以來，幼兒美術活動通常是先讓幼兒欣賞范畫，然后在教師指導下作畫。實踐證明，這種活動方式存在一定的局限性，許多教師對這種方式加以改進，放手鼓勵幼兒根據自己的想象作畫，但結果常常不如人意。我們知道，繪畫活動就是將眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。有美國專家認為，孩子們的涂畫實際上包含著積極的視覺形象思維。大自然中、社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關鍵是我們老師如何引導幼兒走進自然去感受生活，讓他們大膽地表達自己的想法。在美術活動的指導中，首先要啟發誘導幼兒創作激情。可以運用詩歌、故事、猜謎語等形式，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，萌發創作的欲望。

觀察——講解示范——幼兒操作——評價，似無紕漏。但是幼兒是否全身心的投入無人理會，只要看到小朋友在安安靜靜、規規矩矩地畫畫，最后孩子的作品和教師的要求很接近，教師的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼兒對于美術活動的動機就是出于游戲的愿望，他們看重于活動的過程，并從中得到愉悅。老師只有充分運用游戲的手段，選擇幼兒感興趣的內容，不斷變換組織形式，才能給幼兒的創作活動帶來樂趣。這點卻是我們老師在美術活動中所忽視的。

二、善于抓住教育契機

特別是一些年輕的老師，忽視美術活動與其他教育領域之間的滲透關聯。在引導幼兒畫動物時，老師著重于引導幼兒觀察其外部形態特征、線條的勾畫等，卻忽視了考慮幼兒的情感傾向。如：是否喜歡這種小動物？為什么喜歡？愿意畫它嗎？你想怎樣畫等。在這個過程中，如果先培養幼兒繪畫的興趣和信心，恰當地實施情感教育，使幼兒認識到：人類和動物是好朋友，要愛護小動物。在這一基礎上再組織畫小動物時，教學效果就大不一樣了。幼兒的美術活動是一個繪畫過程，也是一個情感體驗過程。如果我們只要求幼兒畫好“它”，而不顧及其內心感受，不抓住此類教育契機，往往事倍功半。幼兒繪畫教學和創造性地發展，除了環境和教師教學外，還必定受制于家庭影響和社會大環境，因此我們的繪畫教學，還需要幼兒園、家庭、社區形成合力，產生共同影響，這樣教育效果才有全面的保障。

三、激發積極參與活動的情感

幼兒正在專心完成美工作品，老師按照備課計劃，選幾幅幼兒完成的作品開始講評，另一部分幼兒，只好在老師的強令下停下手中正在完成的作品，可又有誰在看在聽呢？有的煩躁不已，有的意猶未盡……老師在對少部分作品評價并給予表揚的同時，嚴重地打擊了大部分孩子的積極性，使這部分孩子對美術活動的熱情降低，對自己的作品喪失信心。老師在注重完成自己的教學任務的同時，也摧殘了孩子積極參與活動的情感。應重視幼兒的情感體驗，利用多種手段鼓勵幼兒大膽創新，作品富有個性。

首先在美術活動的指導中，老師不能用領導者的身份，凌駕與幼兒之上，而是以參與者的身份，做孩子的支持者、合作者和引導者。活動中不斷的給幼兒提供嘗試創作的條件，引導幼兒的思維經歷單向、多向、正向、逆向、側向等過程，使作品的呈現豐富多彩。作品顯現出成人無可比擬的大膽想象力和創造力，大大開闊了幼兒思維空間，使孩子感受到了自身創造的樂趣。

其次老師應用孩子的作品帶動孩子。在中班美術活動繪畫《形狀怪異的燈籠》的活動中，活動前，孩子們自由參觀了幼兒園過道掛的燈籠，在繪畫時孩子們畫出了他們所看到各種各樣的燈籠，這時平平交上了他的作品，一串水果造型的燈籠，這是一幅充滿想象的與眾不同的作品，我立刻將他的作品展示出來，并告訴小朋友這是她自己設計的燈籠。中班上期的孩子想象基本建立在模仿的基礎之上的，有了這一幅孩子作品的帶動模仿，隨即在他們的筆下出現了動物造型的燈籠、花朵造型的燈籠等等，孩子們在活動中獲得了愉悅、成功的情感體驗。

總之，根據幼兒的實際情況和季節特點，選擇相關內容和主題組織開展繪畫活動，初步培養幼兒的繪畫能力。在活動中滲透創新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創作。適時調整教育策略，不斷提高幼兒的表現能力和創作水平。進一步為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，啟發引導幼兒，選擇各種內容、運用各種手段，開展繪畫教學活動，讓幼兒在繪畫活動中感受和體驗，充分想象，大膽創造，并富有個性地表現自己，增強幼兒的自信心和表現力。