如何提高小學德育教學的有效性

李永久

【摘要】在小學階段加強德育教育既是我國教育改革發展的內在要求，同時也是我國現代社會發展的根本要求。加強小學德育可以從小培養學生良好的思想品德，將我國優良的道德文化傳承下去，為小學生的成長打下良好的基礎。本文就如何提高小學德育教學的有效性進行了相關的分析。

【關鍵詞】小學 德育 有效性

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0207-01

引言

在這個快速發展的社會里，道德問題越來越突出，已成為制約我國現代社會發展的一個重要因素。縱觀社會出現的道德問題來看，就是德育工作沒有做到位，沒有引起足夠的重視，以至于學生養成了一些不好的習性。隨著我國素質教育改革的發展，對德育工作要求也越來越高。在小學階段，為了更好地開展德育教學，就必須重視德育工作，積極地轉變教學觀念，從小培養學生良好的道德品德。

1.提高小學德育教學有效性的意義

在我國當前社會發展形勢下，社會發展對全面型、復合型的人才需求日益膨脹，而德育作為反映人才的一個重要方面，德育工作的好壞直接關系到一個人今后的發展狀況。隨著我國教育改革的不斷深入，德育在素質教育中的作用越來越突出，并深深的影響著我國社會的發展。就當前小學德育教學來看，對德育教育沒有引起足夠的重視，沒有設置相應的課程，教育工作者在實際教學中往往是抱著完成任務的態度進行教學，完全沒有考慮到學生的學，以至于學生的思想品德得不到提高，影響到學生的成長。隨著社會的進步與發展，對全面型的人才的需求越來越大，而德育在培養當代社會發展所需的人才方面有著積極的作用，在小學階段加強德育有助于培養學生各方面能力的發展，養成良好的生活作息習慣，促進學生全方面的發展[1]。

2.小學德育教學中存在的問題

2.1教學觀念落后

德育作為我國素質教育的重要組成部分，就目前來看，小學德育教學依然是沿用以往的教學觀念，在課堂上以本為本，照本宣科，忽視了學生的主體地位，這種觀念嚴重挫傷了學生的學習積極性，讓學生提不起對德育的學習興趣。

2.2專業老師不足

在小學德育教學中，由于對德育的不重視，進而造成了教師方面的匱乏，尤其是專業的教師。當前的思想道德教育工作者大多是由其他任課老師擔任，在教學過程中抱著完成任務的態度進行教學，進而影響到德育教學有效性的提高。

2.3缺乏實踐

思想道德作為一門理論性的學科，而理論知識需要依靠實踐來進行升華和鞏固。然而就當前小學德育教學工作來看，教師大多是機械式的向學生灌輸理論知識，缺乏實踐，進而影響到學生的全面發展。

3.提高小學德育教學有效性的措施

3.1轉變教學觀念

德育教學的有效性直接關系到了小學生今后的發展，為此，在小學德育教學中，教育工作者就必須引起足夠的重視，要積極的轉變教學觀念，將“要學生學”轉變為“學生要學”，在課堂上充分發揮學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，進而激發學生的學習主動性和積極性，促進學生的更好發展[2]。

3.2加強專業教師隊伍的建設

在小學德育教學中，專業的教師隊伍有著不可替代的作用，而要想提高小學德育教學的有效性，就必須建立一支專業的教師隊伍。學校對外必須引進有教學經驗、資歷深的教師，為小學德育教學工作提供保障；對內，學校必須加強教師隊伍的建設與培養，不斷提高現有德育教學工作者的專業能力和水平。另外，作為教師，更要認識到自身的職責所在，不斷鞏固可充實自己的專業知識，不斷學習，提高自己的教學水平，進而更好地服務于德育教學[3]。

3.3加強實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，而思想道德作為一門理論性較強的學科，要想有效地提高德育教學的有效性，加強實踐有著積極的作用。如開展豐富多彩的少先隊活動，作為教育工作者，要積極地鼓勵學生參與到活動中來，在活動中，學生既是受益者也是教育者，通過豐富多彩的活動，可以更好地培養學生的責任感，養成良好的品德，進而為學生今后的發展打下堅實的基礎[4]。另外，就當前小學生來看，學生大多都是獨生子女，被父母視為掌中寶，從而不讓孩子受苦受累，從而使得學生從小養成了一些衣來伸手飯來張口的壞習慣，而加強小學生的實踐鍛煉能力，可以更好地培養學生各方面的能力，讓學生學會自立。同時通過實際的鍛煉，可以讓學生中找到自己的位置，從而養成良好的生活習慣。例如，在某中小學，學校針對進校的學生進行了一次摸底訪問，從而摸底訪問中得知，百分之八十的學生依賴性強、動手能力差，學校為了培養學生積極的思想特征，促進學生的全面發展，學校通過開展社會實踐活動，如，下鄉活動，引導他們積極投入社會實踐。通過社會實踐，培養了學生參與社會的意識，增強其適應社會的能力。同時，在社會實踐中讓學生看清自己的位置，改變自己的思維方式，認識到自身素質與社會要求的差距。另外，還根據小學生特殊的思想實際和不同時期他們的興趣熱點，引導他們開展自我教育活動，培養其良好的行為習慣和自律能力。

3.4建立良好的師生關系

良好的師生關系是促進課堂提問有效性的保障，只有建立良好的師生關系，才能更好地激發學生的主動性，積極的參與到老師提出的問題。為此，在小學德育教學，作為教師，要善于和學生處好關系，不管是在課堂上還是在其他時間，都要積極的與學生處好關系，讓學生與老師的關系更親近，進而更好地開展教學，提高課堂提問的有效性。

結語

小學作為我國素質教育的起步階段，良好的開端都需要從小抓起，只有從小培養良好的品德，才能為今后的發展打下良好的基礎。而德育作為我國素質教育的重要內容，伴隨著我國素質教育改革的發展，對德育教學工作要求也越來越高。德育工作的好壞不僅關系到我國教育事業的發展，更關系到我國當代學生的健康發展。為此，在下小學階段，針對德育教學，就必須引起足夠的重視，積極的轉變教學觀念，為小學德育教學培養一支專業的教師隊伍，同時，加強校園文化建設，創造和諧的德育環境，讓學生處在一個健康的環境中成長，從而為社會對人才的需求提供保障。

參考文獻：

[1]吳盛華，劉正義. 試論如何提高小學品德與社會教學的有效性[J]. 考試周刊，2015，02：130-131.

[2]顧雪飛，王大花. 在人生的起步處養成良好品德——淺析提高小學品德與社會教學的有效性[J]. 新課程研究（下旬刊），2015，07：132-133.

[3]李自能，何志文. 提高小學德育工作有效性的策略研究[J]. 學周刊，2015，16：47.

[4]方志義，萬靜波. 提高小學德育教學質量的策略探究[J]. 學周刊，2015，23：67.