互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)如何應(yīng)對“課堂手機(jī)族”

郭剛志

根據(jù)IBM公司估算，人類自有史以來至2003年所創(chuàng)造的信息量為5EB，而到2011年，人類每兩天就能產(chǎn)生5EB的信息量。數(shù)據(jù)產(chǎn)生成本的下降、投資規(guī)模和數(shù)據(jù)存儲能力卻不斷增長。預(yù)計到2020年，全球需要管理的數(shù)據(jù)量將達(dá)到35ZB，是2010年的29倍。

借助互聯(lián)網(wǎng)，信息消費越來越普遍地進(jìn)入消費領(lǐng)域。而隨其在消費領(lǐng)域的普及，大學(xué)生已成為此類產(chǎn)品的重要消費群體。

并且，對于科技日新月異，不斷升級更新的電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品性能越來越卓越，價格越來越便宜，擁有一部手機(jī)或者一臺電腦，對于大學(xué)生來講，已經(jīng)算不得有什么經(jīng)濟(jì)壓力了。根據(jù)最新調(diào)查，大學(xué)生擁有電腦的人數(shù)占到83.5%，而且是100%聯(lián)網(wǎng)電腦，手機(jī)的擁有率則達(dá)到了100%。

互聯(lián)網(wǎng)時代，伴隨海量的信息不斷傳播，對傳統(tǒng)教育已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的沖擊。對于學(xué)校和學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)有它積極的一面，同時也存在很多負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)時代的歷史巨輪已經(jīng)無法阻擋，學(xué)校要考慮的是在網(wǎng)絡(luò)時代如何更好的開展教育。

一、大學(xué)“課堂手機(jī)族”已成為普遍現(xiàn)象

手機(jī)作為普及化的科技產(chǎn)物，在大學(xué)生的生活中都或多或少地扮演著或重或輕的角色，從某種意義上說手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)生的生活必須品。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，84.4%的大學(xué)生會在課上使用手機(jī)，僅有12%的人做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事。

這些上課玩手機(jī)的同學(xué)中，9.0%的人在課上什么都玩，26.3%的人在使用手機(jī)軟件的聊天功能與同學(xué)或朋友聊天，21.0%的人在瀏覽手機(jī)新聞或登陸網(wǎng)頁，還有31.5%的人在玩游戲。

二、什么在誘惑“課堂手機(jī)族”

在關(guān)于上課使用手機(jī)的原因調(diào)查中，13%的認(rèn)為課上使用手機(jī)已經(jīng)成為一個習(xí)慣，40%的人在自己不感興趣的課上使用手機(jī)，38%的人因為老師講課乏味聽課無聊選擇使用手機(jī)消磨時間，還有9%的人無論什么課都使用手機(jī)；在受訪的大學(xué)生中普遍認(rèn)為班級上課時間內(nèi)課上玩手機(jī)的同學(xué)較多且自己也容易受到周圍玩手機(jī)同學(xué)的影響而跟著玩；受訪大學(xué)生對手機(jī)使用的危害都表示不是特別清楚或不以為然。

五成以上的學(xué)生表示，使用手機(jī)是因為上課過于單調(diào)。但巧合的是，也有五成左右學(xué)生表示，使用手機(jī)是自身難抵擋手機(jī)誘惑，在課堂上聊微信、玩手游、淘寶。

在去年的全國第15個大學(xué)生心理健康日，做了一項測試，70名大學(xué)生體驗了2小時的無手機(jī)生活。結(jié)果，有45名學(xué)生感覺離開手機(jī)后，會產(chǎn)生不同程度的不安全感。有人甚至在交出手機(jī)一個小時不到的時間里，就感到焦躁不安，無所事事。

三、“無手機(jī)課堂”效果不佳

課堂上，學(xué)生關(guān)注的焦點不再是老師講課的內(nèi)容，而是手機(jī)上的信息。為了提高課堂教學(xué)效果，很多學(xué)校在教室里都新添了手機(jī)掛袋，要求學(xué)生上課前先把手機(jī)放進(jìn)掛袋，以便消除手機(jī)干擾，集中精力聽老師講課。此舉受到了授課老師的普遍好評，然而效果卻并不理想。

學(xué)生認(rèn)為此做法初衷很好，但難以實行。一些學(xué)生表示，用不用其實很大程度上要看上什么課，如果是專業(yè)課，我們基本都不會用，但若是很無聊的課可能會用。上課精彩固然是可以吸引學(xué)生的關(guān)注，然而手機(jī)的內(nèi)容更豐富、圖片更吸引眼球、爆料更多、而且還可以多向互動。單就技術(shù)層面來看，傳遞信息和傳播知識的方法，互聯(lián)網(wǎng)相比傳統(tǒng)教育具有明顯優(yōu)勢。

據(jù)了解，很多學(xué)校試行過“無手機(jī)課堂”。受各種原因影響，該課堂最終“無疾而終”。上課玩手機(jī)，就像病人吸毒一樣，容易上癮。

四、順勢而為，堵不如疏，正確引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)上確實有廣博的知識、深邃的思考、最新訊息、專業(yè)的解讀、獨到的世界觀；但是同時也有低俗的廣告、色情的電影、腦殘的電視劇、惡意的引誘、滅絕人性的欺詐、混淆試聽的謠言。從調(diào)查來看，經(jīng)常出現(xiàn)惡勢力戰(zhàn)勝正能量，劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象。低俗的東西更能吸引眼球，這也不難理解，低俗就是沖著眼球去的，相反正面的東西還要費時費腦的去鉆研，學(xué)習(xí)畢竟是痛苦的，娛樂才是享受的。

互聯(lián)網(wǎng)的大潮，堵是堵不住的，管也是管不了的。教育要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓這個“大喇叭”、“放大器”出發(fā)我們的聲音，而不是被商業(yè)打得體無完膚。針對這種狀況，我想具體有以下幾項措施可以嘗試：

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)就是要讓學(xué)生提前進(jìn)入社會，更早體驗真實地市場。因為市場提出了更高的要求，他們知道自己缺什么，學(xué)習(xí)的目的性更明確，也更主動了。做，然后知困；做，然后知不足；做，然后要學(xué)習(xí)。

經(jīng)過創(chuàng)業(yè)鍛煉，學(xué)生們更負(fù)責(zé)任心和愛心了。因為責(zé)任心只有通過承擔(dān)責(zé)任才能得到培養(yǎng)，責(zé)任行為也只有在承擔(dān)責(zé)任的過程中才能養(yǎng)成。

在以考試分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教育體制下，很多成績不佳的學(xué)生遇到的更多的是困難和挫折，欠缺的是成功和歡樂。如果大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生能學(xué)樂學(xué)的，學(xué)校就創(chuàng)造條件，讓他們的強(qiáng)項更強(qiáng)、長處更長。

走出象牙塔，對接市場，發(fā)揮“市場大學(xué)”育人之功能，學(xué)生在實踐當(dāng)中不僅解決了生活費、學(xué)費的問題，更重要的是在打工中增長了才干、開闊了視野、錘煉了意志、建立了人脈、懂得了感恩。創(chuàng)業(yè)教育之育人功能收到了空洞說教意想不到的效果。

（二）建立網(wǎng)上課程庫

慕課也好，網(wǎng)易公開課也好、超星也好、冰果英語也好、我要自學(xué)網(wǎng)也好給了我們提供很多互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的案例參考。這些網(wǎng)站課程的點擊量動不動就上百萬，我們最大教室也就能容納200人不到，授課面不在同一個量級，所以我們也要借助互聯(lián)網(wǎng)授課。知識具有傳播性和共享性，意思是說，一個同學(xué)學(xué)習(xí)過后，另外一個同學(xué)可以再學(xué)，不會因為學(xué)習(xí)的人多而越來越少。所以我們可以集中老師成立團(tuán)隊，共同做好一門課的網(wǎng)絡(luò)課程，然后讓需要學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)共享學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生互動答疑。我想團(tuán)隊建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程比每個老師分別拿一本教材去教室上課，效果也好得多，成本也要低得多。我們可以從公共基礎(chǔ)課和每個專業(yè)的核心課程開始建設(shè)，逐步擴(kuò)展到專業(yè)選修課，形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)課程體系，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)大綱的安排，按時選修相關(guān)課程。

（三）線上線下互動

有些人擔(dān)心，如果有了網(wǎng)絡(luò)課程，那還要不要教室呢？還要不要老師？學(xué)生的人際交往，社會生成等方面的能力如何培養(yǎng)？我們可以采用線上線下結(jié)合的方式，學(xué)校多組織學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中互動，在自我教育、自我管理、自我服務(wù)的群眾性在活動中培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，活動也是高校學(xué)生思想政治工作的重要陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)也是舉辦各類活動的重要信息平臺，可以在網(wǎng)絡(luò)上交流思想，發(fā)表看法，形成總結(jié)，達(dá)成共識。

總之，我們已處在互聯(lián)網(wǎng)時代，任何東西脫離了互聯(lián)網(wǎng)都會失去未來，教育也不例外，教師傳授知識的功能正在減弱。我們要改變傳統(tǒng)的觀念，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要參與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程，要駕馭互聯(lián)網(wǎng)的狂潮。