如何打造初中化學(xué)高效課堂之我見

王天建

【摘要】作為初中化學(xué)教師，必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極探索以學(xué)為中心的教學(xué)實(shí)踐。文章就以學(xué)為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開分析，并就以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)要求作出論述。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 高效課堂 構(gòu)建 以學(xué)為中心

【中圖分類號(hào)】G633.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0142-02

在多年的初中化學(xué)教學(xué)買踐中，經(jīng)常聽到學(xué)生這樣談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的感受：學(xué)習(xí)化學(xué)就好象學(xué)習(xí)另一門外語，需要記憶的東西很多；學(xué)化學(xué)就好象學(xué)“天書”，教師只管自己講，而不管學(xué)生如何學(xué)；化學(xué)應(yīng)該叫“背多分”……從學(xué)生的感受中我們體會(huì)到：傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中老師只是滿堂灌，只注重死記硬背，不注重能力培養(yǎng)，使化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際想脫離，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”。面對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革，特別是實(shí)施新課改后，不僅要求老師面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，更要學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力。

一、以學(xué)為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)化，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，變灌輸為引導(dǎo)，變驗(yàn)證為探索，變封閉為開放。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用實(shí)驗(yàn)（特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)）創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，用過必要的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，充分暴露學(xué)生的疑問，師生一起探討，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體性，使其在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，形成科學(xué)的認(rèn)知策略。

2.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要關(guān)注科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，而科學(xué)方法的教育和能力的培養(yǎng)必須隱含在知識(shí)的教學(xué)中。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在閱讀、練習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。特別值得一提的是，可以適當(dāng)開展一些研究性實(shí)驗(yàn)課題的研究。例如“煤的加工產(chǎn)品有哪些用途”，讓學(xué)生通過調(diào)查、搜集、整理有關(guān)資料的活動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們解決問題的綜合能力。

3.注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)，對(duì)干課程具有導(dǎo)向作用。要淡化校內(nèi)評(píng)價(jià)的方式方法，改革單純注重知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，把知識(shí)和技能、方法和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾方面的不以單一模式要求所有的學(xué)生。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于科學(xué)理論的掌握，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧出眾，有的學(xué)生能解復(fù)雜的習(xí)題，有的學(xué)生科學(xué)知識(shí)廣博。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了課程改革“以人為本”、“以學(xué)為中心”的精神。

二、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求

化學(xué)教學(xué)首先要面向全體學(xué)生，也就是使每一個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)求知欲和上進(jìn)心。具體表現(xiàn)在：

1.教師在設(shè)計(jì)以學(xué)為中心的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，注意綜合和整合，切合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)要明確、具體和恰當(dāng)，又要有一定的彈性空間，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

2.在對(duì)待以學(xué)為中心的教學(xué)內(nèi)容要做到：

（1）備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，分析清楚學(xué)生的年齡、身體、思維和認(rèn)知特征，以及學(xué)生的知識(shí)背景、知識(shí)層次、能力層次，從而恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的落腳點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（2）處理教材要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，要巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)和后續(xù)課知識(shí)的聯(lián)系及照應(yīng)，并將知識(shí)靈活應(yīng)用于生活實(shí)際。

（3）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察、思考、分析、討論和探究的方法指導(dǎo)。

（4）重視人文教育，圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，適當(dāng)增加知識(shí)、信息和能力素質(zhì)的含量，開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（5）在教學(xué)內(nèi)容中穿插創(chuàng)新教育，善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、轉(zhuǎn)換意識(shí)和質(zhì)疑精神。

3.在選擇以學(xué)為中心的教學(xué)方法時(shí)要注意：

（1）尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建教學(xué)中平等、民主的新型師生關(guān)系。教師要淡化權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以平等對(duì)話代替單向灌輸。

（2）重視情境創(chuàng)設(shè)，在情境中設(shè)置問題。

（3）在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織、引導(dǎo)和參與下，以學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、探究等實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（4）要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

（5）教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)效的教法完成教學(xué)目標(biāo)。要面向全體學(xué)生，重點(diǎn)運(yùn)用啟發(fā)式、討論式和探究式的教學(xué)方法。

（6）適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段輔助教學(xué)任務(wù)的完成。

總之，要有效地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，就必須在教學(xué)中以學(xué)為中心，塑造和構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，借助探究活動(dòng)來真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。只有在探究活動(dòng)中，學(xué)生才自始至終是自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者，才可以按照自己的意愿自由自在地進(jìn)行各種各樣的探究、操作、體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)才具有了主動(dòng)探索的意義。