淺談“設(shè)計的評價”在通用技術(shù)課程中的作用

余劍鋒

【摘要】普通高中通用技術(shù)課程旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在教學(xué)過程中，教師不僅要設(shè)計合適的項目來提高學(xué)生的動手能力，同時還應(yīng)對針對學(xué)生的設(shè)計進行完整合理的評價，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高設(shè)計水平。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計 評價 改進 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.59 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0075-02

通用技術(shù)課程實施以來，受到了學(xué)生的普遍歡迎，作為一門新課程，通用技術(shù)旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。然而，多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中，很多教師非常注重學(xué)生的“做”這個環(huán)節(jié)，卻往往忽略了“學(xué)”這個環(huán)節(jié)。原因很簡單，只要設(shè)計一個簡單的項目，讓學(xué)生去按照項目要求去“做”，就可以達成“做”的教學(xué)目標(biāo)，還能顯示教學(xué)成果。而“學(xué)”這個目標(biāo)就比較困難了，既要讓學(xué)生學(xué)會動手，又要讓學(xué)生知道為什么這樣“做”，這是一個比較困難過程。如何提高學(xué)生的“學(xué)”的能力是我們很多教師現(xiàn)下最為困難的一件事情。經(jīng)過幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)充分利用“評價”，可以有效提高學(xué)生“學(xué)”的能力。

“設(shè)計的評價”在蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》中是屬于第三章第三節(jié)的內(nèi)容。很多人會按部就班的按照課程的安排，在上到這一課時才介紹這一節(jié)的內(nèi)容。而在這之前，學(xué)生都是先進行實踐操作，等作品都做好之后，才開始進行設(shè)計的評價工作。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)之前的設(shè)計由于缺乏規(guī)范的評價環(huán)節(jié)，學(xué)生的作品設(shè)計多隨意性，設(shè)計的作品有的實用性差，有的脫離了實際。如：制作中比例不協(xié)調(diào)、選材缺乏科學(xué)性、連接和固定出現(xiàn)問題等。對此，我認為應(yīng)該充分發(fā)揮評價的作用，設(shè)計的評價應(yīng)貫穿于設(shè)計的全過程和結(jié)果，讓學(xué)生能夠更好的實現(xiàn)“知其然，知其所以然”。

一、評價在設(shè)計項目確定時的作用。

設(shè)計項目在確定之前，必須要對項目的進行論證，如何論證呢？就是要發(fā)揮評價的作用。首先要評價項目的必要性。例如有學(xué)生跟我提出一個項目：設(shè)計一個收集雨水的裝置。收集雨水有什么用呢？如果沒有評價就去研究，就可能會浪費很多時間和資源。其次就是要評價項目的可行性。有些項目內(nèi)容本身應(yīng)該是非常不錯的，但我們的同學(xué)有沒有這個能力來進行研究呢？這里就要求我們進行一下評價。例如：有同學(xué)說想設(shè)計一輛盲人開的汽車。項目本身沒問題，但考慮到目前高中階段知識水平就不太實際了。除此之外，我們還可以從其它方面來評價項目，如：項目的科學(xué)性，項目的創(chuàng)新性，項目的有效性等等。確定設(shè)計項目是設(shè)計的開始，但如果沒有好的評價就可能讓設(shè)計走入死胡同。

二、評價在設(shè)計過程中的作用。

很多人都認為評價應(yīng)該是在作品做完之后才進行的一項工作，其實不然，加強對設(shè)計過程的評價才是樹立質(zhì)量管理意識、加強質(zhì)量管理、實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)的關(guān)鍵。在設(shè)計的過程中如果沒有評價，就不會有好的設(shè)計過程。設(shè)計過程評價的內(nèi)容包括：（1）設(shè)計過程是否完備。（2）分工是否合理。（3）采用的方法是否正確。（4）各個環(huán)節(jié)或階段的任務(wù)是否完成。（5）形成的中間成果（方案）是否符合要求。（6）全過程是否有質(zhì)量控制和相應(yīng)的監(jiān)督、改進措施。我們現(xiàn)在很多學(xué)生在設(shè)計過程中不注重評價，想到哪做到哪，也沒有好的時間和成本控制，結(jié)果作品隨意性很強。在整個設(shè)計過程的每一個階段中，無論是方案的制定還是制作的過程，我們都應(yīng)該牢固樹立評價意識，沒有良好的設(shè)計過程，就不可能有良好的設(shè)計成果。

三、評價在設(shè)計結(jié)果中的作用。

大多數(shù)時候，我們都是將設(shè)計的評價放在設(shè)計的成果上，一件設(shè)計好不好就看最終的作品有沒有達到我們的設(shè)計要求。在這里，科學(xué)的設(shè)計評價方法更是尤其重要，怎樣的方法才是科學(xué)的呢？我們要先確定產(chǎn)品的評價標(biāo)準，評價標(biāo)準的確立是科學(xué)評價一件作品的關(guān)鍵。例如：對于一個日常用品，我們可以從以下幾個方面進行評價：功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、易操作性、性能價格比、美學(xué)因素，對社會、環(huán)境、資源的影響以及市場應(yīng)用前景等方面。當(dāng)然，由于設(shè)計的目標(biāo)和內(nèi)容不同，設(shè)計評價的標(biāo)準也就不同，有時可以有所側(cè)重。評價標(biāo)準的制定應(yīng)當(dāng)客觀、明確，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。設(shè)計的評價目的往往不是為了甄別作品，而是為了相互交流信息、征求意見、共同研討，進而完善設(shè)計方案。即使是從參與設(shè)計成果的評價出發(fā)而進行的評價，也離不開設(shè)計的交流。因此，設(shè)計的交流貫穿于設(shè)計的全過程，是設(shè)計評價的基礎(chǔ)。

總之，充分發(fā)揮設(shè)計評價在設(shè)計的各個過程中的作用，可以讓設(shè)計更加理性，少走彎路，當(dāng)然，無論是對設(shè)計的哪個過程進行評價，都應(yīng)建立在事實判斷的基礎(chǔ)上。也就是說，評價者首先應(yīng)對設(shè)計過程和設(shè)計方案的各個細節(jié)進行準確的判斷、說明、闡述。只有在事實確定的前提下，評價才會有效，才不至于失真。

通用技術(shù)課程是涉及素質(zhì)教育的一門重要課程，圍繞“以人為本”的教育理念，除了提高能力訓(xùn)練的實踐，我們還要對學(xué)生“授之予漁”。通過不斷完善評價體系，讓學(xué)生充分認識到設(shè)計思想和設(shè)計原理，才能更好的進行改進和創(chuàng)新。作為該課程的任課教師，我們一定要接受挑戰(zhàn)，抓住機遇，不斷從實踐中積累經(jīng)驗，走出一條人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

參考文獻：

[1]普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準》.人民教育出版社，2003.

[2]普通高中課程標(biāo)準實驗教科書《通用技術(shù)培訓(xùn)手冊》.江蘇教育出版社.

[3]高中蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》.江蘇教育出版社，2008.

[4]程勝.新課程課堂教學(xué)探索系列合作學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2005