淺析市場營銷課上學生積極性的調動

張匯敏

【摘要】面對如今的中職學生，我們應以怎樣的教學方法去適應他們的，本文根據自己在工作中的經驗，闡明自己在市場營銷課上是如何調到學生的積極性的。

【關鍵詞】積極性 參與 興趣 市場營銷

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0050-01

每次走進教室，總會讓我愁眉苦臉，看看下面坐著的一排排學生，不是拿手機在玩游戲或發(fā)短信的，就是看小說的，有的女生甚至在課堂上化妝，一面照鏡子，一面自拍等等。我不禁思考，我們的學生怎么啦？在一次不記名效性課堂調查中我得到了答案，由于是不記名，很多學生說出了自己的心里話，其中有一個同學的評價給我的印象最深。他說：老師，剛開始聽你介紹這門課的時候，我覺得這門課很有用，對它也很感興趣，雖然以前的基礎不好，我還是想好好把它學好。可是慢慢的我覺得這門課越來越沒意思了，因為您總在那里不停的講，這樣很枯燥很乏味，讓我們感覺不到我們能利用它做些什么？學生的一席話，讓我對我的教學方法開始有了懷疑：我平時在很認真的備課，課堂上講到自己的嗓子發(fā)干，可現(xiàn)在，我覺的我在做一些吃力不討好的事情。換位想一想如果我是他們，也許我也會干和他們一樣的事情。那么怎樣的課堂才能吸引學生呢？我不停的反思。我想：如果學生能參與到我的課堂上來，這樣不就可以調動學生的積極性嗎？

說實話，市場營銷雖然很適用，但作為一門課程來講，大段的定義和方法又讓這門課學起來空洞乏味，為了提高學生的參與度，除了讓學生們掌握一些概念知識外，更重要的我們要從這些理論里發(fā)掘可以引起學生興趣的可參與話題。經過長時間的反思和嘗試，我覺得從以下幾個方面談談如何調動學生學習的積極性。

一、激發(fā)學生的參與激情，調動學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣才是最好的老師。”興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢，促使各種感官活躍起來，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在我講到市場營銷課中的《市場調查》這一節(jié)時，書上提到的是一些關于市場調查的概念、方法和市場調查的程序之類的。為了讓同學對這節(jié)感興趣，我首先給他們布置了一個任務，要求每位同學對我們學校的學生生活費及使用情況進行調查。一聽到這個任務，同學們就議論開了，有的同學問，我們該怎樣去調查？在同學們議論完后，我告訴他們，我們現(xiàn)在要做的第一件事就是要設計一張調查表，把你們想要知道的問題寫在這張表上，并給他們展示了一張調查表范例供他們參考。在整個過程中，我將市場調查程序以這個任務為例給他們講述了一遍，同學們聽得非常認真。對于市場調查可以采用什么樣的方法我要求同學們自己來說，并引導他們在日常生活中，大家觀察和體驗到的進行描述一番。同學們參與到課堂里來，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生們知道了書本上的知識在實際生活中的運用；生活中的體驗在書本上的反映，讓同學感覺到書本知識的實用性。這樣可以充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、提供參與機會，喚醒學生的主體意識

中職學生有一個特點，就是做任何事都缺乏主動性。例如上課很少主動舉手回答問題，即使是知道答案的，她們還是等著老師喊他們的名字。這種被動式的學習，只會讓這些學生產生惰性和依賴。這樣下去他們也無法去適應未來的就業(yè)崗位。因此，要調動學生的積極性，就要給學生提供參與的機會，讓學生成為學習的主人。

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中我們就要給學生提供獨立思考的活動空間，每一個學生都有參與活動的機會，在活動中都有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我，認識自我，發(fā)展自我。例如，課堂上創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂教學氣氛，讓學生暢所欲言。教學中利用多種方法激發(fā)學生的自主探求的欲望和興趣，使學生在自主、自愿、積極主動地獨立思考，勇于探索，學會知識；教學中為學生提供充分的時間和空間，讓學生“自主學習，自主發(fā)展”讓他們去探、去想、去說、展示自己的學習過程。肯定他們自主學習的成果，品嘗他們成功的愉悅，久而久之，學生自主學習的意識增強了；另外，還注重提問意識的培養(yǎng)，讓他們在學習中提問題。如我在講到市場營銷中《產品》這一節(jié)時，我沒有直接向同學們去介紹什么是產品，產品的種類等等內容。而是將自己收集到的幾個保溫杯放在講臺上，有的同學問道：老師，您今天怎么帶這么多的保溫杯來裝水呢？我趕緊問：這些保溫杯除了能裝水外，還有什么功能呢？他說：那我看了才知道。我說：你來看看吧！把你看到的結果告訴我們。該同學趕緊跑上講臺，左摸摸，右看看，邊看邊說。說完后，我贊許地點點頭，同時也邀請感興趣的同學分別說幾句。說完后，引入到我們今天所講的《產品》這一節(jié)來，對產品應怎樣介紹，剛才同學們說的有哪些值得肯定的，哪些還需要改進的作了一番評價。要求同學們按照規(guī)范再對產品進行介紹，并給同學們創(chuàng)設一定的情景，讓他們能在產品介紹過程中產生一定的成就感。同學們都躍躍欲試，想利用這個機會展示一下自己。我給予每個同學參與的機會，讓他們充分表現(xiàn)自己。學生的主動性得到充分展示，有的同學希望能說的更好，還不停問：老師，你看我這樣說行嗎？

三、分組討論，提高學生參與質量

我們課堂的時間是有限的，有時老師也不能顧及到每位學生。為了發(fā)揮每個同學優(yōu)勢，充分調動他們的積極性。在課堂上，我經常通過創(chuàng)設情景，采用小組討論，組與組之間進行競爭的方式來調動學生們的積極性。如我們在組織學生們進行案例分析時，按照學生們的特點把他們分成若干組，每組以公司的形式成立，每位同學在公司里擔任不同的角色，以增強學生的參與度和責任感。同時，要求他們給公司命名，名字代表公司的形象。將案例分析的結果以公司為單位進行解釋。哪一組的結果較好，就對整組的同學給予獎勵。每位同學在該組中各當其責，哪個環(huán)節(jié)出了問題，就會受到其他同學的責備，因此，他們在討論過程中都會很積極、賣力。

如何調動同學的積極性，每位老師都有自己的經驗與見解。我認為要調動學生的積極性，讓學生能參與進來是最為重要的。在教學過程中，應該做到教師“讓位”，學生“自主”。以學生參與為主，激勵手段為主，突出自主探索，突出個性發(fā)展。只有這樣，才能為學生營造一個積極主動學習的空間。