幼兒園家庭教育指導策略的研究

范玉坤

【摘要】隨著社會對早期家庭教育的不斷宣傳和提倡，越來越多的父母意識到了“教育從幼兒做起”的重要性，家庭教育也較以往越發凸現其在幼兒成長中不可取代的地位。幼兒園的家庭教育主要以指導策略研究內容為主線，有計劃多途徑開展調查研究，提高幼兒園及教師的家教指導能力。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，努力提高辦園聲譽，提高家教指導質量，實現家園共育，促進幼兒和諧健康發展，達到家教指導工作的實效性。

【關鍵詞】幼兒園 家庭教育 指導策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0178-02

隨著社會對早期家庭教育的不斷宣傳和提倡，越來越多的父母意識到了“教育從幼兒做起”的重要性，家庭教育也較以往越發凸現其在幼兒成長中不可取代的地位。幼兒園的家庭教育主要以指導策略研究內容為主線，有計劃多途徑開展調查研究，提高幼兒園及教師的家教指導能力。幼兒園家庭教育指導策略的研究，首先我從幼兒園家庭教育方面進行調查研究，并對調研結果進行具體分析，通過研究結論，研究出了我園的家庭教育指導策略。研究本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，努力提高辦園聲譽，提高家教指導質量，實現家園共育，促進幼兒發展，達到家教指導工作的實效性。

一、幼兒園家庭教育的調查研究

（一）研究目的

兒童是人類的未來和希望，兒童的成長和教育是直接關系到我國人口素質的提高和人民群眾生活的切身利益的大事。家庭教育對于兒童的早期發展，兒童的習慣、性格、品德、能力的形成起著至關重要的作用。家庭是人生的第一環境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。家庭教育是幼兒園教育的基礎。幼兒園教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，我通過調查研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使幼兒能夠更健康快樂的成長。

（二）研究的對象

此次研究的對象為本幼兒園的孩子，共發放情況調查表270份，回收有效問卷240份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占3%。被調查的家庭成員中，在黨政機關、企事業單位有固定工作的約占75%，從事個體經營、及工人的約占22%。

（三）研究的方法

采取問卷調查，家長問卷形式問答為主，在關于對幼兒園教育意見建議方面，采用開放式征詢。

二、調研結果分析

（一）家庭的一般情況

1.從家庭的經濟收入來看

我園是一所公辦的省示范幼兒園，家長的家庭收入比較穩定。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。

2.從家長的學歷及職業來看

父母的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母的學歷情況是，父母是大本文化以上學歷的約占其總數40%；父母是大專以上文化學歷的約占其總數92.5%。

父母的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，我園教育系統的家長占41%，父母是機關干部及企業管理人員占38%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應，因此說，家長是有能力、有時間進行家庭教育的。

（二）家庭教育觀念

從現狀調查中我們發現，目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。以家庭智力投資為例，主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類）、還有購置書籍音像設備，以及家庭電腦等等。

（三）在家庭教育內容上大致分成幾類

1.只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上。

2.重視孩子的良好個性的培養。

3.重視孩子的體格鍛煉。

4.家長平時能注意與孩子一起玩。

5.長輩的溺愛教育。

在家庭教育方法上，有的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。仍有一部分家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家里不許出去”等。這說明，有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。此外，個別家長重視雖然對孩子的家庭教育很重視，但是他們的表現卻是每天即使有一段相當長的業余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，確對孩子采取放任自流的態度。

（四）幼兒家庭教育存在的突出問題

一是重知識，忽略情感、社會性和實際能力培養。二是家長與幼兒園配合教育做得不夠。

由上面的結果分析表明，現階段的家庭教育中，家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養，還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱，覺得我交了錢，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動的狀態。 由此可見，加強家園聯系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。

三、研究結論

通過調查的結果感到，幼兒父母收入穩定對家庭教育可以提供經濟方面的支持；父母重視早期教育這為幼兒園教師的教育教學創造了良好的教育條件；父母學歷高，為教育孩子，接受新的教育理念和方法創造了更為優越的條件，幼兒園教師對家長進行認真傾聽孩子說話的指導，家長了解和滿足孩子的心理需求，學著利用日常生活、和孩子玩等各種機會來培養孩子的興趣，發展其知識、學習能力和好奇心，培養孩子學會探究、解決問題，通過親子互動讓家長更深刻的意識到家庭教育的重要意義。幼兒園家庭教育從主觀上讓家長真正參與到幼兒教育中去，讓家長意識到教師不是孩子成長、發展的唯一幫助者，家長也要作為孩子重要的照顧者、支持者、引導者。

四、家庭教育指導策略

幼兒園與家庭之間的合作方式有很多，無論采取什么方式合作都要保證其有效性。在研究過程中總結出了一些較為科學的家庭教育指導策略。

策略一：暢通家園聯系渠道

一般來講幼兒園普遍采取家長會、家訪、開辦家長學校、家長委員會、家長信箱、家長開放日、親子游戲活動、創設家園聯系欄等等。通過家長會、家長學校等方式，集中進行家教指導，向不同年齡的幼兒家長提供較全面系統的家教方法。與家長溝通加深雙方了解。這些方式都是讓家長更多了解班內課程特點，同時也豐富家長的教育觀念。要把家庭教育與幼兒園教育聯系起來產生有針對性的實際效果。家長是孩子的第一任老師，應經常與老師交流，密切關注孩子的心理健康，從孩子的實際出發，因材施教、因勢利導，這樣的教育才真正有利于孩子的成長。

策略二：開放家園聯系板，實現家園共育

為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育教學工作，同時做好家庭教育工作，幼兒園在各班教室門口設計“家園”板。以家庭教育為主線。教師及時將幼兒園的教育動態、教育信息等內容進行公布。讓家長掌握科學的育兒知識和方法，引領家長走出教育孩子的困惑和誤區。班級在開展每項主題活動之前，教師把主題教學活動的內容醒目地展示在“家園”板的教育教學欄上，讓家長和孩子先有目的地關注，并設立溫馨提示欄，需要家長們配合的一些事項等。有關個別現象，特殊問題等還可以請家長在“家長留言”版塊參與發表意見和觀點，從而增進了家長和教師、家長和家長之間的有效互動。

在實踐中，我們不斷探索提高“家園”的有效性，讓“家園”的內容吸引家長。家長都關注自己的孩子在幼兒園的生活、學習情況，因此，我們班的“家園”中會展示幼兒生動、具體、直觀的發展進程，展現“孩子的進步與發展”。圍繞孩子的生活、學習，特別是孩子的個性化、即時性發展組織內容，把家長拉到“園地”面前來。在“家園”中開設了“看，我家寶寶！”欄目，將敢于當眾講故事了、能自己穿鞋了、畫畫有了新創意等孩子在園一日生活中成長的點點滴滴，以照片、文字、手工、繪畫等形式加以展現，慢慢吸引家長在“園地”前駐足觀看。一學期下來，家長都會在接送孩子時關注“家園”板了，大大增進了家長對幼兒園的了解。

“家園”不僅注重展示班級保教工作、班級管理工作的概況，還為家長參與幼兒園和班級管理提供相關信息支持和關注視角?！凹覉@”也是“班務公開欄”，家長關心的班務內容，包括班級人員的情況介紹、教學特點、班級榮譽、學習培訓、階段性工作目標等，凡是能便于家長了解班級工作運行動態和質量的信息，都對家長公開。特別是有關幼兒發展和教師專業發展的重要活動，盡可能做出較為詳盡的過程性呈現。有些需要家長配合的保教工作，給予具體的目標性、方法性、指導性說明。平時在布置“家園”版塊內容時，我們更注重內容的時效性。堅持觀察、記錄、分析家長對各版塊內容的關注度，把家長的關注度作為總結反思班級保教工作的“晴雨表”，及時調整內容的更換頻率。從“家園”本身的特點看，有關幼兒發展的內容、班級常規工作內容等，都能做到每天一更新；班級周工作安排和幼兒在各領域的發展情況觀察與評價，則每周一更新；其他如宣傳性和理論學習之類的內容，則每月一更新；即時活動和臨時性的事務公告內容，及家長感興趣的內容，則做到隨時更新。

讓“家園”真正互動起來。積極創造機會與條件，引導廣大家長深層次參與“家園”的創辦。改變以往由幼兒園教師為主，完全是教師“主辦”的做法，吸收家長參與，如在家庭教育經驗發布、交流和共享方面，完全由家長自主征集案例、展開討論、總結經驗、交流做法，這些經驗做法就來自家長的身邊，真實、生動、可行，更容易受到家長的歡迎。通過“請您參與”、“暢所欲言”、“家長留言”等欄目，由家長做欄目主持或話題策劃，圍繞孩子發展中出現的突出現象和問題，如“如何避免孩子挑食”、“如何讓孩子學會交往”、“要不要教孩子學外語”等，使“家園”成為家長的百家論壇。也請家長將孩子在家生活學習的精彩瞬間，以文字、照片、繪畫等形式展示在“家園”里，同樣成為家長和孩子喜愛的內容。

此外，在“家園”的開辦中，根據家長不同的文化層次、職業特點、教育特長等，有效整合家長資源，人盡其才、才盡其用。如請文化水平較高的家長負責確定“家園”的欄目設置和名稱，請具有美術、編輯特長的家長負責“家園”的布局設計，請有條件上網的家長負責收集網絡教育資源，請從事各種專業工作的家長提供有關幼兒教育的專業資料和信息等等。這些做法實現了家長的“角色歸位”，真正成為“家園”的主辦者、受益者。

讓“家園”的功能日益豐富?！凹覉@”是服務廣大家長、塑造幼兒園良好形象的窗口。通過“家長留言”、“連心橋”等欄目，了解家長訴求，傾聽家長心聲，滿足家長所需；我們還會在“家園”旁邊掛一副老花鏡，備幾把大、小雨傘，這樣“家園”就成為心系家長、服務家長、點綴“家園”的美麗風景。經過長時間的研究與探索“家園”真真正正的發揮了幼兒園家庭教育的重要導向功能。這種導向功能具體體現了對家長的教育觀念、教育行為的正確引導上，它不是靠空洞的理論說教，而是通過有關幼兒成長和家長互動的具體案例，特別是對案例的生動解讀而實現。希望在實踐中不斷探索和總結經驗，通過開放“家園”板，真正實現家園共育，發揮幼兒園主導作用，有效地利用優勢，引領家長積極地配合幼兒園工作，家園攜手，共同促進幼兒全面發展。

策略三：開展豐富多彩的親子活動

在游戲過程中，親子游戲是兒童出生以后最早出現的游戲，它為親子間溝通架起橋梁。親子活動是一種親子間互動的活動，能夠培養幼兒良好的個性，強化家長的認同感和合作責任意識。從幼兒的切身利益考慮，幼兒園要與家庭溝通形成合力，幼兒園應該利用節日，開展形式多樣的親子游戲的互動活動。例如：“三八婦女節”、“母親節”、“中秋節”等節日，讓家長參與到活動中，助于增強教師與家長，家長與幼兒情感交流的集體活動形式。幼兒園開展親子游戲活動能夠積極主動的與家長取得聯系，以獲得家長更多的支持和配合。

隨著素質教育的全面實施，學前教育不僅要求幼兒園、教師單方面的教育幼兒，還要聯合幼兒家長掌握育兒知識，共同擔負起教育幼兒的責任，這就給我們提供了家園共育研究的平臺。從真誠的理解者到積極的響應者，到成為真正的創造者，家長們越來越以寬厚與博愛的胸懷，為我們每一個孩子營造了愛的綠蔭，它使我們的環境越發真實質樸，使我們的教育越發回歸自然。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在探索當中，以上的這些內容也只是我們在實踐中的一些體會，在以后的工作中，我們還會繼續探索，我們期望著能使更多的家長投入、參與我們的教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的活動更加精彩、有趣，促進孩子們健康幸福的成長。

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