淺談如何培養小學生數學學習的興趣

董敏

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0145-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑。”良好的興趣不但使人精神振奮，情緒飽滿還對豐富人的知識，進行創造性學習具有重要意義。反之，沒有興趣，被迫學習會扼殺原有的意愿。所以學生只有對所學知識產生興趣才能做到愛學、樂學、會學、善學。

（一）融洽的師生關系，是培養學生興趣的基礎

一個親切、平易近人的老師會讓學生記憶一輩子，更奇怪的是學生往往很在意自己喜歡的老師對自己的評價，也特別愿意聽這樣一位親切、平易近人的老師的教導。相反，一位過分嚴格的老師往往讓學生不敢親近，使學生敬而遠之，這樣也影響了師生之間的交流，最終使得教學效果不理想。因此，融洽的師生關系對于教學過程至關重要。建立良好的師生關系，應該注重以下幾方面：

首先，充分發揮教師的人格魅力。好老師的人格魅力應該具有：愛心、童心、公平心、寬容心、誠心。有了這“五心”就能夠使教師與學生之間建立一個自然和諧的關系，創造出良好的情感氛圍。其次，從點滴入手，注重老師的榜樣力量。俗話說：學高為師，身正為范。要成為學生心目中的好老師，應該讓學生佩服，做學生的好榜樣。再次，教師應該經常用一些簡短而客觀的評價來鼓勵學生，比如：“你的聲音很洪亮！”“你回答問題真快！”等。俗話說得好：“良言一句三九暖。冷言一句三伏寒。”教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。那么在課堂上，教師首先自己要放松，一個友好的，善意的微笑，一句關心體貼的話語，啟發性的眼神，都能讓他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。總之，教師可以通過個人魅力及各種各樣鼓勵的言語和動作，營造和睦的師生關系，隨著時間的推移，學生對教師的喜愛之情也會隨之轉移到數學課程上來，使得學生對學習更有興趣。

（二）豐富課堂教學，激發學習興趣

1.創設情境，激發學習興趣。對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生。學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

2.適時討論，讓教材資源亮起來。數學學習是一種思維過程，而思維活動是從驚奇和疑問開始的，數學學習本身就是充滿著觀察與猜想的活動，學生只有在觀察、操作、猜想、驗證、應用等系列的活動中，才能親身體驗到“做數學”，感受數學的無窮魅力。在課堂教學中，以小組或全班方式經常開展一些討論，不但可以提高教學質量，而且有助于學生創新意識的培養。案例“：長方體的認識”一課：一位老師在課始出示了一個討論提綱：長方體有幾個面？相對的面形狀怎樣？面積怎樣？長方體有幾條棱？……讓學生討論。每個小組中學生討論的結果驚人的一致：長方體有6個面，相對的面形狀相同……。我覺得這位老師已經注意對教材內容的處理，但如果能進一步優化討論的問題，如：長方體有哪些特征？并放手讓學生以小組為單位，利用手中的長方體進行探索，然后在全班交流討論，相信課堂會更精彩。這樣課堂討論就有深度，學生思考和探索更多一些，甚至可能生成更多有價值的發現。

3.一題多解，引導學生積極探究。一題多解是培養學生橫向發散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。數學題中的解法甚多，恰當的使用一題多解對培養學生的非智力因素和智力因素都有好處。它可以使學生更深刻地理解課本知識，熟練掌握相當的解題方法和技巧，進而啟迪思維，開發智力，發展能力。根據每節課不同的教學目標，可以采取不同的教學方法。靈活多變的教學方法能更好地調動學生學習的積極性，發展學生的數學能力。如教《乘法的簡便運算》時，出了一道題“25×88”，引導學生用不同的方法進行計算。在教學幾何形體知識時，為學生提供必要的學具，在動手操作的基礎上，引導學生發現知識、理解知識、運用知識。這樣，學生學起來有興趣，學習能力同時也會得到發展。

4.挖掘教材中有價值的人文資源，激發學生的學習興趣。作為個體而言，發現、探索、學習新的知識、技能固然是可喜的。然而作為一個旁觀者去欣賞、學習前人的探索求知成果，并不能起到震撼人心、發人深省的教育作用。這就要求教師自身要樹立人文理念，充分挖掘教材中有價值的人文資源，激發學生學習的興趣。如，在學習“圓周率”時，向學生介紹：早在幾千年前的《周髀算經》中就有了關于圓周率的探索和認識，提出“周三徑一”的說法。而一千多年前，我國古代杰出的數學家祖沖之，通過精確的測量和計算，發現圓周率在3.1415926和3.1415927之間，這一發現比歐洲類似的發現早了好幾百年；圓周率是一個無限不循環小數；有的數學愛好者能一口氣背出圓周率小數點后很多位等等。讓學生在了解古今中外數學發展史的過程中，體會人類對數學知識的不懈追求，激發學生對數學的熱愛之情。

5.運用多媒體，激發學習興趣。隨著現代信息技術的迅猛發展，計算機輔助教學正在教育領域引發一場深刻的變革。多媒體課件視聽結合、集圖文聲像為一體，化靜為動、化遠為近、化單調為豐富，富有吸引力和感染力，用于數學活動，有利于刺激幼兒感官引發興趣，調動學習積極性。例如在教學《人民幣的認識》時，課中我安排孩子們欣賞祖國發行的前三套人民幣，這是孩子們甚至包括我們成年人都從來沒有見到過的，新穎的畫面，優美的音樂一下子就將孩子們吸引住了，給孩子們留下了深刻的印象。像這樣，運用生動的媒體課件，活躍課堂氣氛，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率，使學生主動地學習。

總之，提高小學生學習數學的興趣，是學好這門功課的重要前提。在日常教學過程中，廣大數學教師應充分運用多種手段與方法，來培養和激發小學生學習數學的興趣，把學生學習數學的積極性和主動性發揮到最大，只有這樣，才能讓數學真正成為學生愿意學，樂于學習的一門學科。