要讓學(xué)生真正“動”起來

鄭芳

【摘要】本文以新課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐，探索高中歷史復(fù)習(xí)課優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化的途徑和方法，提出要讓學(xué)生在課堂上“勤動口”、“勤動腦”、“勤動手”，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，以實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】歷史復(fù)習(xí) 優(yōu)質(zhì)教學(xué) 學(xué)生 動起來

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0119-01

新課程強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性差異，注重互動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課程教學(xué)的有效性很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的主動參與性越強，教學(xué)效果就越好。因此，歷史復(fù)習(xí)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正“動”起來，我認為這是實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化的主要途徑。

一、讓學(xué)生“勤動口”

讓學(xué)生“勤動口”的方法有很多，我常用的方法有：

（一）讀。閱讀是獲取知識的重要途徑，俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。就文科而言，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，分析理解能力的提高，都離不開閱讀能力的培養(yǎng)。而歷史科又是記憶量比較大的學(xué)科，讀和記就顯得非常重要。特別是歷史復(fù)習(xí)課，更應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記。復(fù)習(xí)時，可以先讓學(xué)生自己系統(tǒng)地整理筆記，梳理出知識要點。然后要求學(xué)生讀，重要的知識點限時記憶，當堂檢查。讀書不能死記硬背，要在讀中理解，在讀中記憶。

（二）說。歷史復(fù)習(xí)課老師沒有必要再重復(fù)新課的知識點，但又不能忽視知識的梳理，這個任務(wù)可以交給學(xué)生。老師可以把學(xué)生應(yīng)掌握的知識以問題的形式板書出來，然后讓學(xué)生說，老師只作補充。我先把相關(guān)的知識點以問題的形式板書出來，然后依次提問學(xué)生。讓學(xué)生說，可以檢查他們是否做了筆記，基礎(chǔ)是否掌握了，還可以鍛煉他們的語言表述能力。掌握了知識基礎(chǔ)，再來深化教材就容易得多。

（三）議。高考是能力型的考試，學(xué)生的知識不能停留在表面上。對于疑難點，老師可以提出問題，讓學(xué)生分組（前后桌4人）討論。復(fù)習(xí)到第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，我要求學(xué)生抓住兩條線索：一是列強的侵略，另一條是中國人民的探索和抗爭，兩者構(gòu)成因果關(guān)系。而列強的侵略又與兩次工業(yè)革命有關(guān)。復(fù)習(xí)這一單元時，我提出了這樣一個問題讓學(xué)生討論：兩次工業(yè)革命對中國的影響分別有哪些？要求學(xué)生從政治、經(jīng)濟、思想三方面概括。這一問題的設(shè)計總攬整個單元內(nèi)容，既有對重要基礎(chǔ)知識的概括，又有分析評價的能力要求。因而能誘使學(xué)生認真閱讀教材，積極尋找問題的答案，使學(xué)生的思維十分活躍。在討論中，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，互相切磋，糾正錯誤，既增加了學(xué)習(xí)興趣，活躍了氣氛，又培養(yǎng)了他們的語言表述能力。

二、讓學(xué)生“勤動腦”

讓學(xué)生“勤動腦”就是鍛煉學(xué)生的思維能力，我的做法是：

（一）整合知識。歷史知識是互相聯(lián)系的。學(xué)習(xí)歷史要善于尋找線索，發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的聯(lián)系，并形成知識體系，這樣知識才能記得牢固，能力才會提高。在復(fù)習(xí)《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》時，我要求學(xué)生先把必修二和必修三中與本單元有聯(lián)系的歷史事件先找出，再以圖示的形式整合。學(xué)生做，老師巡視，加以引導(dǎo)。再讓做得比較好的學(xué)生將圖示寫在黑板上，并通過圖示，將三本必修課文的相關(guān)知識進行整合，把零散的知識連成為一個整體，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系就一目了然了，學(xué)生知道了歷史事件的來龍去脈，分析歷史事件必然會有根有據(jù)，能力自然會提高。

（二）問題教學(xué)。歷史復(fù)習(xí)課要重視提高學(xué)生的能力。能力的提高離不開思考。學(xué)源于思，思源于疑，疑是探求知識的起點。復(fù)習(xí)課上，教師的任務(wù)就是要精心設(shè)疑，激起學(xué)生思維的浪花，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極思考，主動探求。問題的設(shè)計要注意與教材密切相連，要突出重點和難點 ，還要照顧到學(xué)生的個別差異。

三、讓學(xué)生“勤動手”

讓學(xué)生勤動手就是讓學(xué)生在課堂上有事做，有事做注意力才能集中，才不會產(chǎn)生困倦，教學(xué)效率才能提高。那么，讓學(xué)生動手做什么呢？

（一）做筆記。做歷史筆記是一種重要的學(xué)習(xí)方法，好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)和提煉。一般來說，筆記做得好的學(xué)生，復(fù)習(xí)時效率高，考試成績好。歷史復(fù)習(xí)課做筆記就更重要了，因為復(fù)習(xí)課不是對新課的簡單重復(fù)，更重要的是對教材知識的深化和補充。有些知識在教材中不能直接找出，老師講的時候，學(xué)生可能當時知道了，但過后可能會忘記。這樣的知識必須要求學(xué)生記下。如前面講的兩次工業(yè)革命對中國的影響，這一問題概括性很強，不寫出來，答案就是大致或模糊的，寫下來才能知道自己的思路。老師要指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，以及課后整理筆記，充分利用筆記。

（二）課堂小測。我校學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力比較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性和自覺性，不習(xí)慣動手，考試時，錯別字多，語句不通。用課堂小測的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)是一個有效的手段。小測既可以幫助學(xué)生了解哪些知識自己已經(jīng)掌握，哪些知識沒有掌握。并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達能力。小測可以以填空題的方式出現(xiàn)，也可以是小問答題。填空題最好是以復(fù)習(xí)提綱的形式出現(xiàn)，這樣便于學(xué)生形成知識體現(xiàn)。小問答題是比較重要的知識點，比如歷史事件的原因和影響等。

（三）練習(xí)。練習(xí)是必不可少的，練習(xí)可以更好地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)可以分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)，以課堂練習(xí)為主。課堂練習(xí)不管是客觀題還是主觀題訓(xùn)練時間要嚴格限制。課堂練習(xí)題目不能太多，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些有針對性的試題。試題既要重視對基礎(chǔ)的考查，又要通過練習(xí)提高學(xué)生的能力。課堂練習(xí)要及時評講，教師在評講練習(xí)時切忌一手包辦，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的作用。可以先讓學(xué)生回答。如學(xué)生答對了，而且能說明理由，證明已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識。如答錯了，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。教師評講時，還要注意講清練習(xí)考查的是哪個知識點，在潛移默化中，學(xué)生便能學(xué)會知識的遷移，從而真正讓學(xué)生獲得進步和發(fā)展。

總之，高中歷史復(fù)習(xí)課必須讓學(xué)生動起來，充分調(diào)動學(xué)生“動口”、“動腦”、“動手”。我認為，只要學(xué)生動起來了，歷史教學(xué)質(zhì)量就自然上去了；反之，課堂上死氣沉沉，老師言者諄諄，學(xué)生聽者藐藐，要提高教學(xué)質(zhì)量只能是奢談。

參考文獻：

[1]《普通高中歷史課程標準（實驗）》，中華人民共和國教育部

[2]劉玉廣，如何構(gòu)建高效的二輪復(fù)習(xí)課堂[J]中學(xué)歷史教學(xué)，2009.10