物理教學生活化的實踐與認識

趙英極

【摘要】《物理課程標準》明確指出：“物理教學應從生活走向物理，從物理走向社會。” 生活化的教學情境可以讓學生更好地學習物理，更快地愛上物理，更方便地掌握物理。我們每一位物理教師都應根據自己學生的實際情況選擇更適合學生的生活化的教學方式來開展教學。

【關鍵詞】物理 生活化 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0111-01

素質教育改革的提出，讓教學活動不再是傳統意義上的知識水平的提高，更是關注到了綜合運用能力和發展能力的培養。換句話說，知識和操作相結合，越來越成為教學的主要發展目標。物理教學應引導學生用物理的眼光從生活中捕捉問題，把物理學習與學生的生活體驗聯系起來，把物理問題與生活情境結合起來，使物理生活化，生活物理化。

一、結合生活實際學習物理

物理知識來源于生活，物理教學中，教師要還原物理知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，使物理問題生活化。例如，在“大氣的壓強”一節的教學中，除了做一些演示實驗之外，我們還應引導學生到生活中去找原型，找出證明大氣壓存在的有關生活事例，學生列舉出大量事例，僅與“吸盤”有關的常見事例就有：1.把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不會掉下來。2.帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來。3.有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上。這些事例使學生真實感受到大氣壓的存在。

二、把現實生活與學習物理相結合

物理教學中，把物理知識與學生生活有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，在解決生活問題的過程中，使現實生活物理化。例如：學習熱學有關內容及大氣壓知識后，提出了下面的問題：“有人想買一個腌菜的壇子，要求密閉性良好，不然里面的菜容易變質，怎樣才能快速選出一個不漏氣的壇子？”要求學生設計出驗證方案，并動手進行實際操作。這個問題引起了學生極大的興趣，因為它的源泉是現實生活。第二天，有一位同學在班級講了他的選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點燃的紙丟進壇中，稍等一會兒蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進壇子里面，說明壇子不漏氣，否則壇子漏氣。并根據自己所學習的知識解釋了他的選擇原理，而且他當堂在班級進行了演示實驗，實驗很成功。這樣把物理知識與學生實際生活有機地結合起來，使學生體會到了物理與生活的密切聯系，從而激發了學生熱愛物理、學好物理的信心。

三、關注學生對生活的思索

學生生命活動過程中，首先接觸的是現實生活，學生是具有個性與自己獨特思維方式的生命個體，在社會、家庭、教師、同學關注他們的同時，他們也在關注并思考著自己的生活。關注學生對生活的思索，為學生創設民主、和諧、自由的學習氛圍，設置富有挑戰性的學習任務，可以激發學生學習物理的熱情與激情。學生每時每刻都在與自然界、社會以及他人發生聯系，進行交流、思考，并產生了許多的問號：“近視眼的眼鏡鏡片是用什么做的？是凸透鏡還是凹透鏡？紅外線為什么能制導？為什么運用超聲波能檢測人體內部的創傷？分子世界有哪些奧秘？家庭用電中的熔絲如何選擇？太粗太細怎么辦？真正遇到觸電事故怎么處理？”物理教學應激發他們進一步探究的欲望，引導他們大膽、合理的猜想，然后進行科學探究，進而得出結論，使學生從物理學習中感受到物理是有價值的，物理是生活的物理。

四、關注學生的現實生活

初中物理內容，主要是反映學生現實生活的內容，容易為學生所理解與接受。學生并不是一無所知的走進課堂，在日常生活和學習中，他們已形成了豐富的經驗，他們對很多物理問題和現象都有自己的看法和理解。物理教學中應引導學生貼近現實生活學習物理，讓學生把生活常識提煉成物理知識，給物理學習內容找一個“生活原型”，使學生意識到物理源于生活。引導學生借助原有的生活經驗，對物理知識進行感性認識，把書本知識變成學生自己的知識，進而加深他們對知識的理性認識。例如學習音色時。師：今天在學習新內容之前，老師先請同學們欣賞一些音樂片段，請同學們幫助老師鑒別一下它們都是由哪些樂器演奏的？（播放分別由二胡、薩克斯、笛子、簫演奏的音樂片段）師：有沒有同學能說出剛剛的音樂片段是由哪些樂器演奏的？生：二胡、簫、薩克斯、笛子。師：你能告訴大家，你是怎樣辨別出來的？生：因為俗話說“聞其聲、辨其人”，每個人的聲音不同，每種樂器的聲音也不一樣。師：回答非常好，其實，生活中大家都有這樣的生活經驗，那么為什么我們能“聞其聲、辨其人”呢？今天老師就和大家一起來學習新的物理知識——音色。

五、開展課外物理活動

在教學之余，物理教師一定要適當地組織一些物理課外活動。課外活動是對教學內容的一個很好的補充，也是學生利用物理知識、理解物理知識的重要方式。比如，如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。在課外活動中，無論是我們的活動內容還是我們的教學方式方法。只要是在大自然中完成的教學都會讓學生感受到生活中物理知識的美妙。加深學生對科學的求知欲，使學生樂于探究自然現象和日常生活中的科學道理；在教學中要廣泛地聯系社會實踐、讓學生在社會這個廣闊的天地中將物理知識與生活完美結合，要能從實用的角度引導學生從生活走進物理，從物理走向社會，利用學生能親身觀察的社會現象服務于教學，提高實驗教學的實用性。同時將物理實驗、社會和自然有機地聯系到一起，這樣不僅培養了學生的想象力，應用知識的能力，也讓學生進一步認識了周圍現象的本質，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發他們愛科學的情感。

六、小結

總之，生活化的教學情境可以讓學生更好地學習物理，更快地愛上物理，更方便地掌握物理。我們每一位物理教師都應根據自己學生的實際情況選擇更適合學生的生活化的教學方式來開展教學。根據不同學生、不同時期、不同環境設計不同的生活化的教學才能讓學生在物理學習中親切地感受到物理教學就在身邊。只有這樣，學生才能夠積極主動地參與到物理學習中來。這樣的教學更符合新課程標準的要求，也更符合學生自身的發展需求。

參考文獻：

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