應用型本科院校學生知識結構特點分析

【摘要】應用型本科院校學生的培養，既不同于研究型高校，又不同于高職高專類院校，它介于工程研究型和技能應用型之間；其培養原則是堅持理論科學教育與實踐訓練并重，還注重學生的后續發展；我們必須結合社會和學生的發展，以及企業對大學生綜合能力的要求，做到與時俱進，合理設計和不斷完善知識結構體系，努力為社會培養出大批綜合素質高、實踐能力強、解決實際問題快的應用型人才。

【關鍵詞】應用型本科院校 學生 知識結構特點

【基金項目】本文是2015年度湖北省教育廳人文社會科學研究一般項目課題——應用型本科院校學生自主學習能力的培養研究（以武漢商學院為例）的階段性研究成果，項目編號：15G126。

【中圖分類號】TP311.138-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0055-01

應用型本科院校專業知識結構直接決定著大學生的知識、能力與綜合素質。目前，其課程體系存在知識劃分過細、過于求同、內容陳舊、脫離社會需求、缺少實踐性等知識結構設計不當等問題，造成了學生知識面窄，學生就業創業能力偏低，不能滿足社會的要求等缺憾。因此，應用型本科院校如何適應大眾化教育的要求，根據自身教學特點，以及區域經濟社會發展要求，優化專業知識結構，構建具有地方特色、為地方經濟建設服務的課程體系是應用型本科院校面臨的一個重要課題。

一、應用型本科院校的培養目標

應用型本科院校學生的培養具有鮮明的特色，它既不同于高職高專類院校應用型人才的培養，又不同于研究型高校應用型人才的培養，它培養的人才介于技能應用型和工程研究型之間。應用型本科院校對學生的培養重心并非是使學生掌握高深和系統的理論知識，而是通過對學生進行必要的基礎理論和專業知識的教育，以及專業訓練，使其成為在某一專業方面能夠高質高效完成工作的人才，這是應用型本科院校培養人才時應遵循的堅持基礎理論教育與實踐訓練并重的原則。

二、應用型本科院校專業知識結構的改革

應用型本科院校專業知識結構的設計，即專業課程建設，以及實施過程直接影響其教育質量，因此，專業課程建設是應用型本科院校內部教學質量保障體系的重要環節。

（一）傳統的知識結構

在傳統教育階段，本科課程采用三段式知識結構：公共基礎課、學科基礎課和專業課。三段式的課程結構中不同類型的課程，承擔著各自不同的教學任務，具有鮮明的層次性。公共基礎課由政治理論課、英語和計算機等通用課程組成；學科基礎課是由本科專業中的專業基礎知識相應課程組成；專業課則是由專業技能、操作方法等知識構成。

（二）知識結構的改革

應用型本科院校知識結構可以從以下幾點進行改革：

1.將工作感知作為課程結構的內容

應用型本科院校培養的學生要充分了解自己今后行業的性質、環境和從事的工作，要以就業為主，這樣將有助于學生明確自己的努力方向，明確學習目的，端正學習態度，做好職業生涯規劃，完成將來工作所需要的知識和能力的儲備。

2.構建多種實踐課程體系

實踐教學是學生將理論知識用于實踐，并將其轉化為綜合能力的教學環節，這是學生理論聯系實際的重要手段。因此，在應用型人才培養過程中，要增加實踐性課程的學分比例和學時比例，構建多種實踐課程體系。

3.注重知識、能力和素質的培養

（1）知識構建。應用型本科院校培養的應用型人才，它強調理論知識和實踐知識并重，不僅要有扎實的專業知識，而且要有過硬的應用型知識，知識構建既要注意知識的廣度，又要注意知識的深度，二者都圍繞一個目標——即較高層次的應用型人才。

（2）能力培養。在能力的培養上，它與理論研究型人才要求的研究能力不同，它與職業技能型人才要求簡單的職業技能也不同，應用型本科院校培養的人才更強調復合能力，這種復合能力既包括知識、技術、專業的實踐應用能力，又包括工作能力、學習能力、創新能力和創新思維等，實踐應用能力是用所學專業知識解決一線工作中實際專業問題的能力。

（3）素質訓煉。應用型本科院校應注重培養學生的綜合素質，包括較高的專業素質和一定的非專業素質。應用型本科院校在學生培養的過程中，不僅要重視技術、知識、技能的專業素質，而且還要重視信息意識和市場的養成；非專業素質即要培養學生具有良好的職業道德和公民道德，具有良好的身心素質，具有基本的科學素養、人文和良好的職業素質等，這兩個素質在大學生素質的培養上同等重要。

三、應用型本科院校學生培養的側重點

應用型本科院校設置的專業和課程必須突出其應用性，而且要緊密聯系社會的發展和地方經濟的需要，結合學校自身的優勢，形成特色專業和品牌專業，形成學科優勢，不盲目追求市場急需專業。

（一）教學模式

應用型本科院校必須構建一套科學的教學模式，滿足應用型人才的培養。教學要由理論主導型向理論和能力并重型轉變；教學內容應結合市場需要，反映該學科崗位和應用領域的前沿要求；教學方法要采用學生主動體驗式學習，走產學研相結合的合作道路，進一步加強校企合作辦學，這些是應用型本科院校培養應用型人才的必由之路。

（二）服務面向

應用型本科院校大多數是地方新建本科院校，地方性、區域性特征極為明顯，主要是為地方或區域社會培養大量的應用型人才，滿足地方或區域經濟社會的發展需求。

（三）發展特色專業

應用型本科院校發展特色專業至關重要，特色專業是人才培養的核心競爭力。特色專業的衡量標準有很多，關鍵要看是否具備唯一性、領先性、模式活、勢頭好等特點。唯一性是我有別人無的專業；領先性是別人有而我辦得最好的專業；模式活是指不斷創新教學模式、人才培養模式和管理模式；勢頭好是指學科專業符合地方經濟社會發展戰略，呈現良好的發展勢頭，產業競爭力強。

總之，應用型本科院校學生培養必須具備的要求是：學生的培養必須要達到高等教育本科層次的學業標準，體現高等教育的基本要求，具有良好的綜合素質；學生運用專業知識能夠又好又快地解決實際問題，具備較強的動手能力，體現應用型的特點；學生在日后的工作中發展后勁強，具有終身自主學習能力和創新創業等綜合能力。

參考文獻：

[1]孫澤平.關于應用型本科院校人才培養改革的思考.中國高教研究，2011（4）

[2]吳忠權.地方新建本科院校人才培養目標定位及模式構建.河北師范大學學報，2009（10）

[3]馬建榮. 論應用型本科人才培養目標下的課程教學設計. 中國高教研究，2011（4）

作者簡介：

吳方鵬（1962.8-），男，武漢商學院資產與后勤管理處副處長，研究生，副教授，研究方向：會計學。