對來華留學生的中國傳統節日文化教學

【摘要】隨著我國綜合實力的不斷加強，來華留學生人數不斷增多。中華民族傳統文化是吸引留學生的重要元素，做好來華留學生的傳統節日文化教學，有利于留學生學習內容的豐富，更能加強留學生對中華民族傳統文化的了解。將中國傳統節日文化作為教學的重要內容，引導留學生在了解民族文化的基礎上了解中華民族，學好漢語，有利于留學價值的提升。

【關鍵詞】留學生 傳統節目 文化 教學 傳承

【基金項目】《沈陽大學教育國際化與高等教育教學質量評價研究基地》遼寧省社會科學界聯合會重點課題立項。

【中圖分類號】H195 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0043-01

在世界政治經濟文化交流不斷增多的今天，中華民族傳統節日文化憑借其獨有的魅力，在世界舞臺上大放光彩。語言，是文化的重要載體。來華留學生在學習語言的同時，了解這個民族的文化，能夠更好地理解語言與應用語言。留學生教師要建立傳承中華民族傳統文化的大教育觀，用傳統節日文化教學激發留學生的學習興趣，促進教育質量的提升。

一、中國傳統節日文化教學內容選取技巧

在來華留學生的日常教學活動中，如何選擇有效的中國傳統節日文化內容，將其與漢語教學結合在一起，是一個值得思考的教育問題。只有傳統節日文化內容的選擇正確，才能促進留學生將更多的關注力放在文化學習上。

1.所選中國傳統節日文化應當具有全民性

傳統節日文化具有全民性，是指所選擇的傳統文化節目要符合主流思想，是大多數人都可以認可的文化因素。中國傳統節日文化具有多元性，受到地域的影響，更具復雜性。將文化教學的重點放在重要的地位，借助全民生的教學內容實施傳統文化教育與傳播，才能讓留學生循序漸進地了解中國傳統民族文化。比如端午節就是一個很好的例子，中華民族少數民族眾多，但漢族是主流。端午節是漢族地區的節目，粽子是一個大家都熟悉的節日食品。這樣全民性的中國傳統節日文化教學內容，合乎教育理論與原則。

2.所選中國傳統節日文化內容要具有趣味性

留學生的學習動力就是他們的學習興趣，有趣的傳統節日文化會吸引學生更多的注意力，促進學生討論與交流。要選擇與設計趣味性強的教學內容，教師需要對留學生的興趣加以了解，結合傳說與民俗提高教學的趣味性。像在講解中秋節文化時，可以將嫦娥與吳剛的愛情故事融入到教學內容中，讓傳統節日文化具有浪漫氣息。

3.所選中國傳統節日文化內容要具有時代性

傳統節日文化隨著社會的進步在不斷更新，一些節日開始具有時代性的新特征，節日的內容也在增多。在現在的春節，人們可以利用微信發紅包拜年，一家可以實現遠距離的團聚。這些具有時代特色的傳統節日文化內容，會讓課堂氛圍活躍起來。

二、中國傳統節日文化教學具體方法

在來華留學生的教育過程中，要促進中國傳統節日文化教學成果顯著，需要教師建立科學合理的教學目標，選擇正確的教學方法，讓留學生從內心里接受中國傳統節日文化。

1.抓住傳播時機，做好中國傳統節日文化教學

在日常教學活動中，發現中國傳統節日文化傳播的時機，對于學生的傳統節日文化學習效率影響極大。對于留學生來講，中國的傳統文化就是異國風情，具很強的吸引力。教師可以利用中國傳統文化中的特色進行課堂導入，讓學生在課堂一開始就精神百倍，積極去學習節日文化。在臨近用餐時間的課堂中，教師可以用“餃子”吸引學生的注意力，從而像學生傳播春節的飲食文化，并鼓勵學生表達自己對春節的看法。抓住時機傳播中國傳統節日文化知識，有利于文化傳統效率的提高。

2.適時進行比較，做好中國傳統節日文化教學

要學習語言，就要學習文化。留學生的每一項學習活動都需要立足于中國特色文化，引導學生將中國傳統節日文化與其祖國的傳統節日文化進行對比，有利于加深學生對中國傳統節日文化的印象，更能促進教學創新。比較教學法，是文化教學的最佳選擇，讓學生在比較中打造文化與地域的限制，攻克文化學習難點，會減輕其文化學習的壓力。東方的春節與西方的圣誕節交相輝映，教師引導學生對比兩個節日，在娛樂活動、飲食以及問候方式上進行對比，能夠促進中國傳統節日文化的全面對比。

3.開展專題講座，做好中國傳統節日文化教學

來華留學生，在中國傳統節日文化學習領域，只是初學者。他們沒有太多的文化基礎，對于中華民族傳統文化的認識也不盡全面。開展專題討論，將中國傳統節日文化進行分類，有利于幫助留學生理清文化學習的思路，更能增加他們的文化知識儲備。而對于少部分文化意識較強，視野相對開拓的留學生，則可以利用講座給學生展示個人文化才能的機會。引導留學生選擇自己了解最多的傳統節日做演講，突出中國傳統節日文化中學生的主體地位。

三、結語

綜上所述，語言，是文化的特殊組成部分，也是文化的載體。在孔子學院紛紛開設的今天，世界對于中華民族傳統文化的了解越來越多。重視留學生的傳統節日文化教育，發揮語言教育的優勢以及環境的優勢，讓留學生通過了解中國傳統節日文化融入到中國社會的生活與學習氛圍中來。用文化影響思維，開拓視野，是提高留學生教育質量的有效手段。

參考文獻：

[1]蔡燕. 外國人中國傳統節日認知與參與情況研究——以山東大學來華留學生為例[J]. 民俗研究，2015，04：148-160.

[2]邱睿.來華留學生中國戲曲文化教學論[J]. 戲劇文學，2011，09：60-69.

作者簡介：

李剛，1970年生，男，比利時魯汶大學教育心理學碩士，沈陽大學國際教育交流中心，中國傳統文化教育研究所副所長，助理研究員。