圖畫書在幼兒教學中的價值

蘇慶芳

摘 要 文章對幼兒階段的圖畫書進行了認真介紹，并分析了圖畫書在幼兒教學中的要點內容，總結了圖畫書在幼兒教學中的價值所在。

關鍵詞 圖畫書 幼兒教學 價值

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A

1圖畫書概述

圖畫書是通過一系列有相應文字或無字的圖畫為幼兒講述故事或傳遞信息的書，圖畫和文字是演繹語言的方式，其中圖畫不僅具有藝術美感，更有敘述功能，單獨或與文字一起扮演著重要角色。圖畫書在世界學前教育領域之所以盛行，緣于它從生命存在的廣度和寬度給幼兒以啟迪，由圖畫和文字共同呈現的意義世界。

圖畫書作為兒童文學的一種表現形式，是基于“兒童本位”的視角，以審美的方式訴求人類童年生命的存在。圖畫書以兒童為本位，解放、守護兒童心性，是可以給兒童帶來快樂的文學。它既是兒童生命成長的一面鏡子，又是照亮人類童真心靈的一盞明燈。它給兒童帶來的不是純技術的學習，也不是生存能力的學習，而是給兒童的靈魂籠罩上一種詩意的光芒。可以說，兒童的心靈更需要兒童文學的潤澤。可見，閱讀圖畫書是陶冶兒童情操，愉悅兒童心靈，讓兒童獲得生命成長的活動。孩子在閱讀中應該是自由的、快樂的、充滿想象和創造的。只有遵循這樣一種“兒童本位”理念，我們的圖畫書教學才能真正激活兒童的靈性和潛能，才能最大程度地調動、激發兒童的閱讀興趣。只有追求圖畫書本體價值的實現，才能還兒童以閱讀的快樂。

2圖畫書在幼兒教學中的要點分析

2.1選擇適合的圖畫書

幼兒圖畫書是展現孩子豐富內心世界的窗口、抒發情感的渠道、思維活動的載體、童趣故事的圖示，所以在圖畫書的選擇上，需要幼兒園教師多從幼童心理入手考慮，尋找與幼兒繪畫趣味相近的圖畫書，選擇適合幼兒不同年齡段與智力發展的圖畫書，故事內容要兼具趣味性、知識性與觀賞性。另外，只要條件允許，還應該多選擇一些優秀的經典圖畫書，這樣才能夠保證圖畫書的故事性、畫面的人物造型、色彩以及構圖都經得住嚴格的推敲。

2.2注重圖畫書教學的科學性與合理性

圖畫書教學應兼顧趣味性、知識性與觀賞性，這就要求開展圖畫書教學的教師必須從科學性與合理性出發，對圖畫書的選擇要更加嚴謹，并且應該從各個角度出發進行多方位審視，使圖畫書教學活動始終貫穿理性，真正做到能夠通過一本圖畫書，了解更多、認識更多、啟迪更多。

2.3圖畫書教學的多元化設計

圖畫書的內容是多元的，每一次閱讀都會帶來不同的感受，每一名讀者都能從中獲得不同的收獲，這正是圖畫書的魅力所在。正因為圖畫書有一定的縱深度和延展度，因此教師們可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價值，開展有效的圖畫書教學，讓幼兒更充分地獲得其中的精神營養，促進幼兒和諧健康成長。

3圖畫書在幼兒教學中的價值認識

3.1激發幼兒的閱讀興趣

圖畫書填補了低幼兒童的早期“閱讀空白”，解決了早期閱讀的入門問題。目前越來越多的專家視圖畫書為幫助兒童培養閱讀興趣、跨入書本世界的“第一本書”，圖畫書閱讀成為兒童通向獨立閱讀過程中不可逾越的階段。圖畫書比文字的書更能培養幼兒閱讀興趣。從文本特征看心理學的研究表明：人類獲取信息中，其中83%來自于視覺，圖像能優先喚起視覺神經的感知，并能夠保持長時間記憶，比文字更具優勢。幼兒階段主要以形象思維為主，而文字作為抽象符號，對尚不具備文字閱讀能力的幼兒而言必然感覺是漠然的。圖畫書是專門為兒童量身定制的一種特殊文學形式，以圖畫為主，文字為輔，生動有趣、形象直觀，有著得天獨厚的優勢，契合幼兒的生理、心理發展水平，符合幼兒對視覺影像的敏銳特質，對于幼兒更具吸引力、感染力。圖畫書借助畫面來敘述故事，那些多姿多彩的畫面進入幼兒的視野，就如同打開了若干扇 “門”和“窗”，兒童在閱讀中發現圖畫書中豐富的故事、知識和信息，感受到書的魅力，獲得閱讀樂趣，從而產生更多期待。

3.2提升幼兒的語言表達能力

詞匯是語言表達的基礎，圖畫書中“會說話”的圖畫帶給幼兒的視覺感受，重復閱讀中幼兒語言中樞存在的記憶，隱含在圖畫書中，成人親切的講述等都會加強詞匯在幼兒長時記憶中的停留時間，擴大幼兒的詞匯量。此外，少字或無字圖畫書為幼兒運用已知的詞匯提供了廣闊空間，能夠自由地講述、創編他們思想中的故事，繼而促使幼兒有興趣去學習，掌握更多的詞匯，形成一個良性的螺旋上升的“詞匯環”。再有，圖畫書還可以為幼兒之間的交流提供語言平臺，針對同一圖畫書，幼兒可以發表不同的認識，提高與同伴交流體會時語言表達的流暢性與準確性，在傾聽、討論、爭論中，幼兒會無意識地產生學習新詞匯的動力，盡其所能把自己的語言功能最大化，在表達自己見解的過程中，不自覺地提升語言表達能力。

3.3鍛煉幼兒的思維能力

水平，是一種依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯系而進行的思維。圖畫書是通過直觀的形象和色彩講述故事的，這與幼兒思維特點是相適應的，圖畫書為幼兒思維發展搭建了平臺，極大地促進了幼兒的思維能力。幼兒的思維能力是在感知基礎上產生和發展的。因此，幼兒教師在教學中利用好圖畫書，有意識、有計劃地在教學中應用，啟發幼兒在看一看、認一認、找一找、想一想、猜一猜、說一說的過程中進行有目的的觀察分析和思考，通過各種形式能夠調動幼兒思維的積極性。

4結語

綜上所述，圖畫書在幼兒教學中占據著重要地位。這不僅能夠提高幼兒的閱讀能力、語言表達能力，還充分調動了幼兒思維積極性。這就要求幼兒教學中選擇合適的圖畫書，科學合理進行幼兒教學，豐富兒童圖畫書教學形式。希望在幼兒教學中充分利用圖畫書價值，為孩子的學習奠定基礎。

參考文獻

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