基層黨校黨性教育面臨的問題探析

崔婧婧

摘 要 基層黨校是開展黨性教育的重要陣地，但其也面臨著精品黨性課程開發缺乏，師資力量薄弱，黨性學習時間不足等問題。在基層開展好黨性教育需要掌握新的教學理念，調動學員的主動性。教學上要豐富和完善黨性教育內容，創新教育方法，增強黨性教育的滲透力。

關鍵詞 基層黨校 教師 黨性

中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A

領導干部黨性教育主要在各級黨校開展，各級黨校在黨性教育中有著舉足輕重的作用。然而，新媒體時代，黨校黨性教育現狀并不樂觀，黨性教育面臨著各種現實問題，尤其是基層黨校問題更加明顯。黨校黨性教育特色沒能很好的體現，黨校的主業、主課未能更好地開發。

1基層黨校黨性教育開展現狀和問題

1.1黨性教育課程開發不夠

基層黨校教師大多是“萬金油”式，學校有培訓需要時就安排教師備課、上課，而且上課主題是根據班次的需要而定。使得有的教師一年內往往要上兩個以上的教學主題。調研中，我們了解到B黨校的一位教師一年內居然上了六個主題的教學課程，而該校的個別教師多年來一次講堂也上不了。這樣的教學現狀，使得教師難以自主開發優質課程，打造精品課堂，黨性教育課程更是無人問津。在有的縣級黨校，居然所有班次的教學課程都是從省級黨校或大學中聘請，本校的教學資源明顯閑置、浪費。黨性教育課程往往更多地是“領導動員+班主任管理”的模式。此外，基層黨校科研工作相對薄弱，缺乏黨性教育科研課題的研究，影響了黨性教育課程的開發。例如，合肥地區的幾所黨校中，只有一兩所縣級黨校近幾年來一直堅持課題研究，但研究的最高級別也僅限于市級。

1.2黨性教育學習時間不足

《關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》要求，在黨校教育中要突出黨的理論教育和黨性教育的主課地位，馬克思主義理論教育和黨性教育這兩門主課在教學安排中不能低于總課時的70%。目前，在大部分基層黨校中，仍達不到這樣的要求。調研中，A黨校的公務員培訓班中，總的培訓時間是11天，各類學習的主題共16個，其中黨性教育主題5個，黨性教育僅占總課時的31%。在B黨校青干部培訓班中，26個培訓主題中，關于黨性教育的主題只有8個，占總課時的30%。可見，黨性教育在各級黨員和領導干部培訓中仍需要加強，主體班的培訓時間也很難達到要求的一個月，黨性教育未能成為黨校培訓的主課主業，難以體現黨校辦學的特色。

1.3教師的專業知識相對薄弱

在基層黨校中，尤其是縣一級的黨校系統中，教師隊伍建設仍是不可忽視的問題。大部分黨性教育的教師專業隊伍不強，所受到的黨性教育缺乏，在開展黨性教育時，主要充當著“二傳手”的角色。在對A縣級黨校的調研中，我們了解到，該校的15位教師中，全日制本科以上學歷的只有4人，所學專業主要有中文、數學、哲學、教育學、英語等，與黨性教育相關的專業教師嚴重缺乏。這就容易導致教師們對與黨性教育有關的知識掌握的不夠深入，在培訓課堂上闡述時可能會產生講解不透的現象。

1.4面臨的教育對象更加復雜

在新媒體時代，黨性教育對象知識面更廣、學歷更高、信息來源途徑更多、價值觀和人生觀更為多元，他們的批判精神更強，尤其是一些年輕的學員。如在A校的第十一期青年干部培訓班中，共有學員45人，年齡分布上，90%的學員是80后；學歷上，80%以上是本科畢業，其中有15%的研究生。他們在學習方式上，抵制把黨性教育拘泥于單純的課堂說教，而更愿意選擇更加多樣化的學習模式；在教學內容上，他們往往習慣于從另一側面質疑學習內容，用自己的所聞、所見、所思、所想來看待問題，給黨性教育帶來了更多的挑戰，需要授課教師更加合理地把握教學尺度。例如，在一節黨性課堂上，授課教師列舉了沈浩獻身小崗村的事例，個別學員就在課下竊竊私語否認沈浩的光輝形象。

2提升基層黨校黨性教育的對策

2.1實現黨性教育理念的科學化，提高黨性鍛煉的自覺性和主動性

首先，要把受教育對象作為學習、思考的主體，而非單純接受灌輸的對象。黨性教育是黨組織對黨員干部的教育，也是黨員干部在組織引導下的自我教育。灌輸原則是重要的教育理論之一，但灌輸不等于被動地機械地接受教育，先進理論在人們頭腦中生根，要和人們原有的思想觀念發生碰撞，通過積極思考，比較分析，消化吸收。讓廣大領導干部切實認識到黨性不是緊箍咒，而是加油站；黨性學習不是束縛，而是解放和激勵。其次，要充分發揚黨內民主，堅持將干部主體作用與黨組織主導作用統一。黨性教育既是黨員干部學習、思考、實踐的過程，也是黨組織有計劃、有組織地實施教育、引導、督促的過程；干部的主體作用與黨組織的主導作用是相互聯系和相互促進的。民主是激發人的自覺性、主動性和創造精神的酵母，也是黨性教育的催化劑。黨內民主愈充分，黨員干部學習、思考、實踐的積極性愈高漲。

2.2豐富和完善黨性教育內容、改進和創新黨性教育方法

一要豐富和完善黨性教育內容。在教育內容上要體現時代性、反映規律性、富于創造性。豐富和創新黨性教育內容要準確把握時代內涵，堅持分層分類原則，做到黨性教育內容要與實踐相結合，促使受教育主體的省思內化，引導黨員干部走入黨的歷史，走入先鋒模范的內心世界，激發出領導干部內心的真實情感，進而使其所學的理論知識轉化為價值認同，并自覺地規范自身的行為。二要改進和創新黨性教育方法。積極利用案例教學法，增強課堂的生動性；在師生互動中引入翻轉課堂教學模式，把教師從課堂中解放出來，發揮學員學習的主體作用；開發研究式教學法，以學員研究問題為主，教師講授知識為輔。三要拓展社會實踐教育方法，在體驗中增強黨性。進行革命傳統教育的現場教學，要突出感染力；深入基層實踐鍛煉，構筑黨群干群關系的“連心橋”；開展角色體驗活動，促使黨員干部換位思考和反躬自省；開展警示教育，增強領導干部拒腐防變的意識。四要營造黨性教育氛圍，增強黨性教育滲透力。創設隱性教育情景，讓黨員干部在潛移默化中體驗、感悟和接受理想信念和優良作風等方面的教育；抓好學習培訓的入學教育，加強黨性修養的動員，引導學員增強黨性意識；開展政治性節慶和突擊性活動，開展知黨、信黨、愛黨教育；組織英模事跡專題報告會，發揮優秀人物的榜樣模范作用；建設黨性教育文化，把豐富多樣的文體活動作為黨性教育重要的形式。