音標

張慧芳

摘 要 英語單詞的記憶問題是許多學生學習英語的一個難題，而記憶單詞的最有效的辦法就是通過音標記憶單詞。因此做好音標教學的銜接是做好中小學英語教學銜接的第一步。

關鍵詞 英語教學 音標 教學銜接

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

音標教學在新版的人教版初中英語教材中并沒有專門的學時安排，造成部分學生的音標小學沒學好，初中做飛機。針對上述情況，我校中小學英語老師通過不斷的探索和學習，總結了一些自己的教學方法：

第一階段：我們采取“集中-分散-歸納” 的授課方式

在復習26個字母同時引出的26個音標符號進行集中講解，先講解發音要領，要求學生嚴格按照發音部位發音，然后逐個模仿練習，糾正其不正確的發音習慣和方法。因為小學的英語課趣味性較強，為了讓初中英語課堂增記憶的趣味性和效果，再根據諧音法教給學生以下按讀音分組記憶的方法：“我開著四架飛機（Aa，Hh，Jj，Kk），穿著九件衣服（Bb，Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt，Vv，Zz），帶著六顆愛心（Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx），瞪大兩只眼睛（ Ii，Yy），去馴服那三頭犟牛（Uu，Qq，Ww）”。這樣既便于記憶按讀音分類字母的個數，又能引起學生學習的興趣。

第二階段：初中的音標教學可以借鑒小學音標教學中常用的“直拼法”

先讓學生聯系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標概念，使學生明白如同漢字的發音，英語單詞也可通過音標拼讀出來，并且像漢語拼音有韻母與聲母之分。然后讓學生拼讀七上書本中出現的一些非常符合拼讀規則的單詞，使他們獲得發音和拼讀的初步機能；如：cake，face，nose，Coke等等。

在此期間，我們通過多種途徑加強語音教學的趣味性，幫助學生建立起單詞的讀音和書寫形式之間的聯系，按照詞的讀音去判斷拼寫的對錯，按照詞的拼寫形式去判斷其讀音等。在預備單元中我們把語音教學有機地結合在字母復習的過程中，有意識地加強字母與音標的聯系，我們將26個字母利用掐頭、去尾和形似等方法學習一部分音標，歸納總結。這樣在字母復習過程中教音標的讀音，使難懂、難記的音標變得容易了、有趣了，學生既不感到枯燥，而且還學得津津有味。如：掐頭法：Ff/f/ fine、face；Ll /l/ like、lake；去尾法： Cc /s/ face、 nice；/k/cake；Gg/d3/orange、age；Tt/t/ it、what；形似法H/h / hot、hat；Rr/r/read、red。使學生初步掌握讀音規律，并用瑯瑯上口的節奏進行背誦，如：a：age，b：blue，c：clock … Z：zoo等等，這樣學生記起來很簡單，很容易學會，既能幫助學生發音，又能教他們拼寫單詞方法，一舉兩得。

第三階段：有計劃有步驟地在已學的單詞復習中練習語音知識，讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現

學生掌握一定量的單詞后，通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，同時對元音以及元音字母組合的發音規律適當歸納。學生在練習發音的過程中，不僅可以掌握讀音規則，而且記住了單詞，從而為進入新課學習奠定基礎。在讀音時教師要做好示范，讓學生看清口形，聽清發音，教授音標時一定要循序漸進。如在教元音/ai/時，學生不敢張大嘴巴，口音不準，我們反復做示范，請發得準確的學生逐個上臺朗讀，鼓勵同學加以模仿，并以學生熟悉的單詞my，nine，

goodbye 等詞為例，為學生正音。教師要應該及時抓住小學生剛剛進入初中時積極向上的心理狀態，把它作為學生學好英語的重要轉機。要特別關注那些小學英語較差的學生，哪怕是一點點微不足道的進步，比如說對了一個音，讀對了一個單詞，教師都要給予肯定，大加贊賞、鼓勵和表揚，讓他們體驗到成功的喜悅。

在音標學習的過程中，我們還可以把含有某個音標或某幾個音標的多個單詞編成繞口令，教給學生。教學實踐中，學生們覺得既生動有趣，又新穎獨特，記憶深刻。我們采用如下繞口令對/ai/的音進行強化訓練：I like to fly a white kite with my wife.再如：很多人認為/I/是長元音/i：/的短讀。實際上，雖然/I/和/i：/都是舌前部抬高，但/I/的發聲通道要比/i：/大得多。用下面的繞口令進行對比訓練，可快速掌握它們的發聲特點：Bill is beating a big beast with his big fist.

第四階段：開展豐富多彩的英語課堂活動，讓學生享受成功

七年級學生和小學生一樣，總喜歡形式多樣、生動有趣的英語課堂，因此，銜接教學階段要盡量體現趣味性，組織游戲、表演等活動，寓教于樂，這樣能調動不同學生的積極性，提高學習的效果，增強英語學習對學生的“磁性”作用。

（1）在認讀音標階段我們可采用各種各樣的游戲，比如：“元音大搜索——認讀元音”；“摘蘋果——元音字母的讀音規則”；“音標配配對——成對的清、濁輔音”；“找朋友——字母組合的發音”等游戲來增強音標學習的趣味性。

（2）組織學生用音——形——義來拼讀單詞，看形讀音，聽音寫詞的單詞對抗賽，每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞fine時，啟發學生變換其中的輔音，可以組成那些單詞，學生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞中的音素進行比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。

豐富的活動滿足了學生好玩樂的心理，讓學生在活動中鞏固和運用所學知識，在活動中享受到成功的樂趣。

因此，要進行中小學英語的銜接，首先應著重培養學生聽音—辯音—識詞，識詞—辯音—發音，即拼讀能力，以此帶動聽、說、讀、寫等技能的基本形成，學生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，那他將終身受益。