文科類大學生創新與實踐能力的教學培養研究

張飛相

摘 要 培養出具有創新精神與實踐能力的高素質人才，是高校人才培養的重要任務之一。本文主要從必要性及教學培養機制方面探討了文科大學生實踐創新能力的教學培養模式。

關鍵詞 創新精神 實踐能力 教學培養機制

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A

0引言

教育部 2007 年初發布實施了 “質量工程 ”，主要建設內容包括實踐教學與人才培養模式改革創新在內的人才培養的全過程。因此如何培養出具有創新精神與實踐能力的高素質人才，是高校人才培養的重要任務之一。受學科性質的影響，對文科類大學生的教學易于忽視在創新與實踐能力上的培養。因此，對文科大學生實踐創新能力的教學培養模式的探討就顯得尤為重要。

1文科大學生創新與實踐能力教學培養的必要性

傳統課堂已不再適應新的教育形勢。傳統課堂是精英教育時代的產物，它是教師掌控的課堂，教師是課堂的主人，學生是知識的接受者。傳統課堂在精英教育時代發揮了讓學生獲取創新能力是指懷疑、批判和調查的能力，知識成為有別于普通勞動者的精英階層的作用。然而，隨著知識經濟社會的到來、高等教育大眾化的不斷推進以及信息網絡技術的發展，傳統課堂已不再適應新的教育形勢。

創新實踐能力使文科大學生亟待提升能力。創新是指研究者運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論和新方法的能力。它主要由以下五個方面：創新意識、創新基礎、創新智能（包括觀察能力、思維能力、想象能力、操作能力等）、創新方法和創新環境相互整合而成。知識經濟時代強調創新，培養具有創新能力的高素質人才是知識經濟時代對教育的要求，體現在教學中就是要激發學生的自主性，培養學生的批判思維能力，讓學生具有創新意識和創新能力。然而，傳統課堂教學觀是一種以授受式為主的教學觀，這種教學觀下的教學主要由教師向學生傳授人類已經積累的知識與經驗，學生是接受式學習，不能對知識持有懷疑態度，更不能批判。因此，在這個全民創新創業的時代背景下，如何激發調動學生學習主動性，有效提高教學效果，探索有效教學模式，培養文科類大學生的批判性思維和創新實踐能力具有重要的時代意義。

2基于項目協同的文科類大學生創新與實踐能力的教學培養機制

文科大學生的創新與實踐能力的教學培養主要是系列課程，根據學生實際情況，適時將傳統教學模式與案例研究法和翻轉課堂模式相結合，探索針對文科類課程的有效教學模式，充分利用教師、系院和社會各方資源平臺，通過項目導入的形式，建立學生間、師生間、教師間、校內外資源的有效互動協同機制，讓學生把書本理論知識應用于實踐，在實踐中檢驗理論，并能在項目討論和實踐中充分發揮主觀能動性，創新靈活地應用理論知識，從而加強文科類學生的思辨能力、溝通能力、解決問題能力和創新實踐能力，提高學生的學習主動性、能動性和批判性思維，培養學生善于發現問題、主動思考問題、解決實際問題的實踐創新能力，通過主動溝通、主動參與、主動思考來真正達到對文科理論知識有所學、有所用、有所思、有所得和有所悟。

基于項目協同的大學生創新與實踐能力的教學培養機制只要包括基于項目的學生小組協同機制研究、基于項目的校內外資源協同機制研究、基于項目的教師間協同機制研究、基于項目的師生間協同機制研究。（見圖1—文科類大學生創新與實踐能力的教學培養項目協同機制）：

在該項目研究中，老師是總導演、資源整合員、項目指導員和輔導員，通過該項目的研究，可以促進相關任課教師教學能力的發展，協同各方有效教學資源到學生當中來。為了能達到較好的教學效果，教師備課中不僅要熟悉相關理論知識，關鍵還要提供并指導學生進行項目案例研究，布置和輔導學生分組完成相關的課后實踐項目。通過課前學生對相關理論問題和項目案例的分組思考和學習，在課堂上展示項目案例研討結果，學生們可以更好體悟理論知識在實踐中的應用，也為課后的社會實踐項目奠定了基礎。對課后實踐項目的選擇和具體實施，教師始終給與指導和幫助，并在下次課程中分享點評。

在該項目研究中，學生是執行導演兼演員（下轉第105頁）（上接第44頁）。大學生作為學習主體和項目實踐主體，在項目討論和實踐的推動下，通過老師的課內課外啟發提問、總結和輔導，學生的知識傳遞和吸收內化兩個階段主動自發的融合交匯完成。通常情況下，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。而在該項目中，通過項目學習和實踐的協同機制，可以對學生的學習過程進行重構。學生需要通過主動的合作、溝通、調研和討論，才能發現實踐項目中的具體問題，并提出建設性的解決方案。

總之，通過大學生的創新與實踐能力的教學培養研究項目，可以促進教師和學生之間、學生和學生之間、以及教師與教師之間和各方創新創業資源間的更多互動和有效整合，從而提高教學質量，最終使學生利用所學理論知識能創新性地解決實際問題，創新思路，全面提高學生的系統思辨能力、批判性思維能力、案例研究分析能力、溝通技巧、團隊協作能力、領導能力、學生的實踐能力和創新能力。

3結語

學生的自主創新與教師的培養指導，是創新實踐實施過程中存在的一對內在矛盾。創新實踐的根本在于突出學生的自主創新，本意在于通過學生的實踐，逐步形成解決問題的能力和創新能力，但如果沒有教師的培養指導，學生的實踐可能過于盲目，也很難起到應有的效果。而如果過分強調教師的指導培養，抑制了學生的自主性和積極性。如何協調兩者關系是關鍵。基于項目協調機制的文科大學生創新與實踐能力教學培養模式可以在一定程度上解決兩者的矛盾，以期達到高等教育培養創新實踐人才的目的。