初高中信息技術教學銜接中的問題分析和對策研究

曹愛芳

隨著當今社會信息技術的發展與普及，信息技術的教學顯得更加重要。高中階段的信息技術教材都是采用零基礎的知識體系，直接導致初高中信息技術教材的重疊現象嚴重，這就需要教師在教學過程中采用適當的方式進行處理才能避免人力、物力的浪費，防止學生出現厭學情緒。

一、初高中教學銜接點

根據目前高中信息技術教材顯示，信息與信息技術的發展、信息獲取、信息加工與表達等多個章節都是初中教材里出現過的內容，這些都是初高中教學的銜接點，教師需要根據初高中不同的教學階段做出正確的處理。

二、初高中信息技術的區別

1.教學目標的差異

初高中信息技術的教學最終目標相同，都是為了提升學生的信息素養，但是兩者的側重點則有很大區別。初中教學是一個知識積累的過程，高中則是教會學生如何解決問題的過程。初中的教學是讓學生了解這些基礎知識，高中是讓學生能夠將他們運用到實際生活中。

2.知識體系難度的差異

比較初中與高中的教材可以發現，初中教材的內容多側重于感性認識，需要教師運用生活中的實例來讓學生理解所教授的概念。高中課本則偏向于理性分析，擅長用直觀的數據、圖表等來引導學生進行分析和學習。

三、應對措施和方法

1.優化課堂教學手段，培養學生學習的興趣

在明確教學目標的前提下，根據學生的不同水平，設計分層教學，使他們都能得到一定的發展。進入高中的學生大都了解了計算機方面的一些基本操作，所以在高中教學過程中可以在此基礎上講解使用一些基本工具完成信息集成和表達的綜合性過程，完成初中進入高中后教學目標的深化。以網頁制作為例，初中生已經學習了如何制作靜態網絡，高中的教學需要將網站進行進一步挖掘，教會學生有關網頁特效和動態網站制作方面的知識，聯系學生的生活，如讓他們獨立制作一個BBS論壇，培養學生的學習興趣。

2.銜接初高中不同的教學模式

初中的教學模式基本由教師掌握課堂節奏以及學習內容。初中生比較活潑好動，他們的興趣比較廣泛，教師可以采用帶入情境模式的方式，布置符合學生能力的任務來激發學生的學習興趣。高中的教學模式是由學生作為課堂的主體，教師起一定的指導和監控作用。高中學生的學習自主能力高于初中生，他們有較強的獨立思考能力，所以教師應當鼓勵學生多進行自主性的研究學習，為他們將來能更快更好地適應大學生活打下基礎。

編輯 常超波