職業(yè)中學語文教學針對性思考與探索

馮玉梅 穆希鯤

社會的發(fā)展對人才的需求是分層次的。因此，社會的發(fā)展，不僅需要高素質的創(chuàng)新科技人才，更需要有一技之長、動手能力強的普通勞動者。由于職業(yè)教育的專業(yè)性，存在職業(yè)中學學生對基礎學科、對文化課程忽視的現(xiàn)象，給職業(yè)中學的語文教師帶來了極大的阻礙與壓力。職高語文如何入手，職高語文何去何從？

一、重視工具性

語文是一門工具性較強的基礎學科，不管是在普通教育還是在職業(yè)教育中它的基礎性和工具性都不能改變，但職中的學生往往忽視這一點。他們的年齡特點、心理特點以及他們的社會閱歷，讓他們認識不了要學好專業(yè)知識還要以語文知識為基礎。要找一門稱心的工作，需要經(jīng)過面試，需要經(jīng)過自我推銷。而要通過這一道道關口，完成這一過程，如果沒有一口流利的普通話和一定的表達能力、應變能力是不行的。這些能力都取決于語文教學，這一點職中的語文教師一定要讓學生明白，讓他們從心底引起足夠的重視，才會產(chǎn)生學好語文的動力。

二、突出實用性

現(xiàn)行的職業(yè)高中語文教材注重了它的實用性，選編了一些實用性很強的知識，但仍然不夠。我對此曾進行了一系列實踐探索。首先，注重他們的說話訓練，提高他們的口頭表達能力，訓練他們的語文基本功。其次，重視學生的書寫。職高學生普遍不重視書寫，寫字極不規(guī)范。他們認為，不會寫漢字無所謂，因為有電腦可以代替。針對這一現(xiàn)象，我讓他們懂得寫一手好字是個人素養(yǎng)的重要組成部分。再次，注重選取實用性很強的應用文來重點訓練。請假條、留言條、申請書、會議記錄等，逐一講解，反復訓練。除了應用文的練習，其余命題作文、話題作文，盡量讓學生寫得不拘一格，充分發(fā)揮學生的思維能力與想象力。通過堅持不懈的針對性訓練，收到了較好的效果。

三、豐富趣味性

語文教學本應豐富多彩、趣味無窮，但近幾年的應試教育的慣性對職業(yè)教師也頗有沖擊，他們認為職業(yè)教育本身就應該教給學生一些實用性的東西。但要將沉寂的課堂變輕松，要將死板的教法變靈活。課堂教學中，為了調動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們“動”起來，我以鼓勵為主，讓學生從心理上樂于學習語文，也就是寓教于樂。

語文是一門基礎學科，有其內(nèi)在的內(nèi)容與要求；語文教學是一門科學，有其自身的規(guī)律；語文教學更是一門藝術。順應時代的發(fā)展和職業(yè)教育的要求，在不斷探索中，加強職業(yè)中學語文教學的針對性、實用性，對改革職中語文教學現(xiàn)狀將大有裨益。

編輯 王旭平