新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

謝叢飛

摘 要：在新課改環境下，如何提升高中物理課堂教學質量，成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于高中物理課堂教學現狀，分析構建高效物理課堂的策略，有一定的現實意義。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；高效教學；教學策略

在應試教育的影響下，很多教師都比較關注學生的成績，因此他們不去改變自身的教學方法，一味地將知識灌輸給學生。長此發展下去，學生的學習積極性越來越低，學習效率也呈現下降的趨勢。為此，高中物理教師要尋找構建高效課堂的方法。

一、轉變教學觀念，創新教學模式

在以前的物理教學中，教師采用“滿堂灌”的教學方法，這種教學方法讓學生處于被動的學習地位，并且課堂效率也是非常低的。當前在新課程改革的背景下，教師要轉變自身的教學觀念，加快物理教學的改革步伐。換句話來說，“改革”是活躍物理課堂氛圍的關鍵措施。“改革”意味著教師要改變教學方法，創新教學模式，營造高效的物理課堂。

例如，在“電能的運輸”的教學中，教師要一改以前的教學方法，將學生分成幾個小組，讓小組成員共同探討電能的運輸過程。通過小組合作學習法，每位學生都能參與到教學活動中，從而構建了高效的物理課堂。

二、以學生為中心，創設教學情境

高中生的自我認識、自我控制能力都處在發展階段，外界因素會影響到學生學習物理的興趣。為此，高中物理教師要將學生作為中心，創設有趣的教學情境，讓學生全身心地投入教學活動中。在實際教學中，教師要將新課程改革的要求、學生的發展特點作為創設教學情境的依據，從而使抽象的物理知識形象化，學生認識、理解物理知識的難度在不斷降低，整個課堂氛圍也活躍起來了。

如在“生活中的傳感器”的教學中，教師可以設計這樣一個導入：在上節課我們學習了傳感器，了解了傳感器的組成，究竟是什么器件和設計原理實現了不用水銀的熱脹冷縮就可實現溫度測量？究竟是什么原因能使電飯煲、冰箱和空調等沒有生命的家用電器感知溫度的變化呢？通過這些問題來引導學生探討這些家用電器里面所隱藏的秘密。學生探討知識的過程中也是發揮自身主動性的過程。在此過程中，學生真正成為了學習的主人，他們的學習效率得到了明顯的提高。

三、以情感策略為主線，提升課堂效率

在優化教學中，情感教學占據著非常重要的地位。同時情感教學也是構建和諧師生關系的橋梁。高中物理教師要將情感策略作為主線，讓學生在情感體驗的基礎上，增強自身學習物理的興趣。在傳統的物理教學中，單一的教學方法影響到教學活動的開展，也影響到課堂教學的有效性。鑒于此，教師要巧妙運用情感策略，如在課堂中適當引入故事，增加教學的趣味性；善用多媒體，豐富課堂內容。

如在“歐姆定律”的教學中，教師可以借助多媒體來給學生播放芭蕾舞劇《天鵝湖》片段，提示學生觀察以下幾個要點：1.燈光的強弱和聲音的大小都是通過改變電流大小來實現的，電流大小與哪些因素有關？2.電流大小與這些因素有何關系呢？在學生觀看完影片之后，教師要給學生留出思考的時間，并讓學生討論交流，提出假想。此時有的學生猜測：電流大小可能與電壓、電阻有關。電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。通過運用這一方法，鼓勵學生大膽猜想，將學生學習的主動性調動起來，提高課堂的效率。

在新課程改革的背景下，教師要優化物理教學，構建高效的教學模式，提高課堂效率。同時教師要抓住高中生的特點，發揮學生的主體性，將學生的學習興趣、內在潛力都激發出來，真正達到提高課堂質量的目的。

參考文獻：

徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].學周刊，2011（29）.

編輯 鄭曉燕