管窺高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及出路

雷姍

摘 要：當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用作為高新技術(shù)中的寵兒更是備受關(guān)注，在社會(huì)領(lǐng)域中的應(yīng)用得到了不斷拓展。在我國(guó)高中階段的教學(xué)課程中，信息技術(shù)應(yīng)用屬于其中極為重要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)雖然是作為一種新型應(yīng)用技術(shù)而存在，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是會(huì)影響到信息技術(shù)教學(xué)的開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些與當(dāng)前教學(xué)情況不符的問(wèn)題對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的效果產(chǎn)生了不良影響。對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)性問(wèn)題進(jìn)行闡述并尋找一定的出路。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)；學(xué)生

當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的高低其衡量標(biāo)準(zhǔn)包括了信息技術(shù)水平和人才素質(zhì)的高低，為了推動(dòng)我國(guó)綜合實(shí)力的全面發(fā)展，我國(guó)重視對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的開展并使之成為高中階段的一門必修課程，有力地推動(dòng)了高中生信息技術(shù)水平的提高以及綜合素質(zhì)的全面提升。但是由于各種因素的影響，當(dāng)前高中信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題。以下筆者將針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開論述。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的挑戰(zhàn)管窺

1.校方對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視度較低

目前，我國(guó)教學(xué)不斷進(jìn)行改革，但教育方式還停留在應(yīng)試教育層面上，因而從校方的角度來(lái)看，雖然信息技術(shù)課程被納入了高考中，并且占有一定的分值，但是，對(duì)于考專科的學(xué)生而言，信息技術(shù)能夠提供50分的有效分，而本科以上的則不需要考，高中階段時(shí)間緊張，校方權(quán)衡利弊，更多的是傾向于選擇將更多的精力投入到其他重要的課程中，例如，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，也就是說(shuō)大部分高中學(xué)校都沒(méi)有在思想上與行動(dòng)中給予信息技術(shù)課程高度的重視，反而是產(chǎn)生了一定的忽視，被歸入到了副科的行列中。主要表現(xiàn)為有的學(xué)校為了有效地提升學(xué)校的升學(xué)率，會(huì)直接采取暫時(shí)停止信息技術(shù)課程開設(shè)的方式，并將這些原本屬于信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間由其他在高考中占據(jù)重要比例的課程占用，這樣一種情況的存在直接耽誤了信息技術(shù)課程的順利開展，學(xué)生也就不能夠高效地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，不能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法真正滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。可以說(shuō)，校方在思想上和實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的忽視是高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)匱乏，脫離實(shí)際的信息技術(shù)發(fā)展情況

目前的高中信息技術(shù)課程基本上都沒(méi)有采用統(tǒng)一的教材，也缺乏相對(duì)明確的課程要求，但是事實(shí)上不同地區(qū)、不同學(xué)校所具備的授課硬件設(shè)施與課程的具體設(shè)置都是各不相同的，也正因如此，信息技術(shù)教材的內(nèi)容也會(huì)存在差異。有的學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)落后，教材的內(nèi)容也相對(duì)匱乏，教材中的內(nèi)容明顯落后于實(shí)際的信息技術(shù)發(fā)展，不能夠切實(shí)滿足學(xué)生技術(shù)素質(zhì)要求。除此之外，信息技術(shù)的不斷發(fā)展也表現(xiàn)在一些技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)的不斷更新層面，例如，Windows7、Windows8是當(dāng)前應(yīng)用得最多的系統(tǒng)模式，但是當(dāng)前仍有很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)中采用Windows XP作為主要的授課講解系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)接入的方式則是撥號(hào)上網(wǎng)，這明顯是落后于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展水平的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高也產(chǎn)生了抑制。

3.學(xué)生個(gè)體之間存在差異，知識(shí)掌握水平不同

在開展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中存在的另一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生基本素質(zhì)的差異性，學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)水平存在區(qū)別，每一位學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都有各自的理解，掌握的基本知識(shí)內(nèi)容也不盡相同，必然會(huì)給教學(xué)的統(tǒng)一帶來(lái)一定的困難，學(xué)生之所以在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出較大的差異，是因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解能力存在差異，即便面對(duì)同樣的教師、進(jìn)行同樣的課時(shí)、接受同樣的知識(shí)講解也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人能力的影響而產(chǎn)生不同的效果，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與本身素養(yǎng)提升水平各不相同。另外，家庭計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，其中有的學(xué)生在較早的時(shí)候就接觸到一系列相關(guān)的信息技術(shù)，因而相較于其他學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)理解與實(shí)踐應(yīng)用有更加切實(shí)的了解，即使是這部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解也大多是停留在相對(duì)簡(jiǎn)單且常用的操作層面上，并不算是真正掌握了信息技術(shù)，而其他沒(méi)有接觸到計(jì)算機(jī)的學(xué)生，其在理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用方面更是落后于對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較多的學(xué)生，這就造成了學(xué)生之間對(duì)知識(shí)掌握程度高低差異較大，教師開展教學(xué)如果采用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)和方法明顯會(huì)對(duì)教學(xué)效率的提高帶來(lái)困難。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題解決的有效出路

1.校方要重視信息技術(shù)課程的開展

學(xué)校的教學(xué)發(fā)展應(yīng)當(dāng)與教學(xué)改革的深入推進(jìn)保持一致，信息技術(shù)課程開展的目的就是為了增加學(xué)生的理論知識(shí)使其掌握相關(guān)的技能，更好地滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，而校方應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合素質(zhì)人才。為此，校方應(yīng)當(dāng)在思想上重視信息技術(shù)課程的開展并在實(shí)際中加以落實(shí)，在學(xué)科體系中樹立信息技術(shù)課程工具性學(xué)科的地位，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)加以明確并嚴(yán)格遵守，杜絕一切占課行為的發(fā)生。例如，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)理論課與操作課在所有信息技術(shù)課程中所占的比重進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)保證學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)通過(guò)上機(jī)操作鞏固，通過(guò)學(xué)校和教師整體的重視為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，改變以往只重視文化課程的作法。

2.對(duì)信息技術(shù)的教材內(nèi)容進(jìn)行豐富與更新

第一，信息技術(shù)作為與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系緊密的課程應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容更新方面與時(shí)代發(fā)展保持一致，這就需要校方對(duì)原本的教材內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)。第二，課程的教材具有同一性，要切實(shí)提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，就要將課程教材與校本教材相結(jié)合，也就是要求學(xué)校能夠聯(lián)系自身教材的實(shí)際情況對(duì)校本教材進(jìn)行開發(fā)，從而建立起更具系統(tǒng)性、層次性的信息技術(shù)教學(xué)模式，從而提高課程對(duì)于學(xué)生的吸引力。

在當(dāng)今社會(huì)，要想真正適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，就要確保信息技術(shù)教學(xué)的高效開展，要正視在高中信息技術(shù)開展過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，不斷探索與完善，通過(guò)重視信息技術(shù)教學(xué)的重要性、豐富更新教學(xué)內(nèi)容、采用分層教學(xué)等方式來(lái)為信息技術(shù)教學(xué)的開展提供出路，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

陳欣欣.信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策：以中北大學(xué)附屬中學(xué)為例[J].學(xué)理論，2012（29）.

編輯 喬建梅