設計導學案和教學過程，打造高效的高中化學課堂

付麗華

化學是高中課程體系的重要組成部分，教師如何在45分鐘的課堂時間內，把知識教給學生，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力呢？筆者通過外出學習、借鑒其他教師的教學經驗，以及自身實踐，總結出提高高中化學課堂教學效率的兩個關鍵。

二、教學過程的設計

教師應從三個方面設計教學過程：第一，如何調動學生自主學習的興趣和積極性；第二，如何引導學生自主學習；第三，如何讓學生實現合作共贏。

教師的作用是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題。也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導和點撥，起到“導航”的作用，決不能越俎代庖，替學生去思考問題、解決問題，而應讓學生在多種探究的過程中，主動地獲取知識。如在教學《一定物質的量濃度溶液配制的步驟》時，筆者設計的教學過程為：第一個環節，由教師講解溶液配制的步驟及注意事項（課前已有相關的導學案）；第二個環節，讓學生熟悉儀器，嘗試配置；第三個環節，分配好監督人員，設定好評分標準和獎罰措施，然后以小組為單位進行配制溶液比賽；第四個環節，由教師點評比賽過程中出現的問題，并與學生討論這些問題可能造成的結果。

三、結語

筆者相信，只要教師做好導學案和教學過程的設計，就能有效激發學生的學習興趣，提高化學課堂教學的效率和學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]孫輝斌.新課標下如何打造高效高中化學課堂探析[J].中國校外教育，2013，（10）.

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[4]陳海榮.高中化學高效課堂教學過程設計探析[J].赤子（中旬），2013，（10）.

（作者單位：江西省新余市渝水一中）endprint